第四章 认知学习理论 第一节 格式塔学习理论.pdfVIP

第一节格式塔学习理论

了解格式塔心理学产生的背景及其代表人物

掌握格式塔心理学的研究对象、研究方法与组织原则及其主要实验研究、学习理论等

了解格式塔心理学的发展及其贡献和局限性

格式塔学习理论可谓是现代认知主义学习理论的先驱，于本世纪初由德国心理学家韦特

墨(M．Wetheimer，1880~1943)、苛勒(W．kohler，1887~1967)和考夫卡(K．Koffka，1886~1941)

在研究似动现象的基础上创立的。该学派反对把心理还原为基本元素，把行为还原为刺激-

反应联结。他们认为思维是整体的、有意义的知觉，而不是联结起来的表象的简单集合；主

张学习是在于构成一种完形，是改变一个完形为另一完形。所谓格式塔，是德语Gestalt的

译音，意即“完形”；他们认为学习的过程不是试尝错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当

前整个情境对问题的突然解决。

其著名的实验便是苛勒做的猩猩吃香蕉的实验：把香蕉悬在黑猩猩取不到的木笼顶上，

笼中黑猩猩在试图跳着攫取香蕉几次失败后，干脆不跳了，它若有所思地静待了一会儿，突

然把事先放在木笼内的箱子拖到放香蕉的地方，一个够不着，将两个箱子叠在一起，爬上箱

子取下香蕉。格式塔学派重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维，这些都为现代认

知心理学奠定了基础。我们将从以下几个方面来系统的讲述该学习理论。

一、格式塔心理学产生的背景格式塔心理学产生有深刻的社会背景。德国自1871年

实现全国统一后，资本主义工业经过二、三十年的迅速发展，到20世纪初迎头赶上并超过

了老牌的英、法等资本主义国家，一跃成为欧洲最强硬的政治帝国。德国以必威体育精装版呢起的力量，

要求重新划分势力范围，积极参与瓜分世界的罪恶活动。后来更是妄图称霸世界、征服全球，

使全世界归属于德意志帝国的整个版图中。在意识形态中，强调主动能动、统一国民意志、

加强对整体的研究。德国的政治、经济、文化、科学等领域的研究，都被迫适应这一背景和

潮流，心理学自然也不可能例外，格式塔心理学不过是这一社会历史条件下的一种产物。

同时格式塔心理学的产生有还有其哲学思想渊源，我们大体可归纳为两个方面：第一是

康德的先验论；第二是胡塞尔的现象学。

19世纪末20世纪初，科学界出现了许多思想潮流，对格式塔派心理学家产生了很大影

响。特别是物理学界在这一时期抛弃了机械论的观点，承认并接受了场的理论。场可以用磁

力现象加以解释：把铁屑撒到一张纸的上面，当纸下放有一块磁铁并移动时，铁屑会随着磁

铁向同一方向移动．并排列成特殊的形状。铁屑很明显地受到了磁铁周围磁力场的影响，这

个场不是个别物质分子引力和斥力的总和，而是一个全新的结构。格式塔心理学家试图用场

论解释心理现象及其机制问题。考夫卡在《格式塔心理学原理》中提出了一系列新名词：“行

为场”、“环境场”、“物理场”、“心理场”、“心理物理场”等。普朗克是现代理论物

理学家，对场论有过重大贡献，他强调事件的自然属性及对量的测定背后特殊过程的探讨，

他反对经验论和对量的测定的过分倚重。苛勒在1920年出版的《静止状态中的物理格式塔》

一书的序言里专门向普朗克致谢。苛勒在此书中采用了场论，认为脑是具有场的特殊的物理

系统。他试图说明物理学是理解生物学的关键，而对生物学的透彻理解又会影响到对心理学

的理解。

就心理学本身而言，对格式塔心理学产生直接影响的主要有马赫和厄棱费尔这两个人物。

而格式塔心理学的学术渊源可以追溯到上个世纪末叶的“形质学派”。著名的心理学史专家

E·G·波林(EdwinG．Boring，1886~1968)明确指出：“格式塔心理学在系统上起源于形质

学派，有些关于知觉的实验研究也由这个学派作一倡导”。

二、主要代表人物

从一开始起，韦特墨就与他的两个学生、助手和同事苛勒和考夫卡分享他的观点。可以

说，这三个人的观点和理论几乎是不可分割地联系在一起的。他们三人都毕业于柏林大学，

后来又一起成为柏林学派的核心人物。1921年，他们一起在德国创办了《心理学研究》杂

志，发表他们的研究成果。最后，他们三人先后都移居美国。有鉴于此，我们把他们三人的

生平、观点和理论合在一起陈述。

1.韦特墨

韦特墨(MaxWertheimer，1880~1943)于1880年4月15日在捷克斯洛伐克的布拉格出生：

1900年进布拉克查理斯学院修习法律，两年后放弃学习法律转攻哲学和心理学，后来又先

后去德国柏林大学和符兹堡大学求学。1904年在符兹堡大学屈尔佩(O．