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管理与培训

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中小学教师教育技术能力校本培训的设计与实施

／王娟豪张锋

目前全国已经开始了轰轰烈烈的中小学教师教的实际需求，还可以采用分学科培训等。这些措施都

育技术能力培训，随着培训工作的展开，制约培训效会使培训更有针对性。

果的问题也逐渐暴露出来。笔者参与了河南省中小（二）分析培训需求，确定培训目标

学教师教育技术能力建设计划试点工作，通过观察、

培训需求分析一般包括两个阶段的工作，一是

反思和对受训教师的深入访谈以及大量的文献调研，

收集培训需求信息，二是整理与分析这些信息，确定

发现当前培训中确实存在不少制约培训效果的问题，

培训需求的目标。学科教师参与校本培训的动力，主

主要表现在：培训形式脱离中小学教学实践、培训内

要来自于期望利用教育技术解决教育教学中的实际

容缺乏针对性、受训教师动力不足、部分学校领导理

问题，改良教学方法，优化教学效果，从而缩小学生

念认识和组织管理不到位。

实际水平和教育目标之间的差距。因此对教师的实

本文从对这些问题的分析和反思入手，介绍了

际需求的细致把握，是决定校本培训效果的关键所

具有较强针对性、灵活性和多样性的校本培训形式，

在。在培训之前，可以运用这样一些方式来调查教学

重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保

中存在问题及实际需求：一是召开座谈会。与教师座

障机制。要解决目前中小学教师教育技术培训中出

谈，与学生座谈，了解对中小学教师教育技术能力的

现的问题，需要对校本培训进行合理的设计。

认识和困惑。二是发放问卷