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《中学语文古诗文鉴赏教学研究》

结题报告

经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、

风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优

秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这

种人文素养,而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。人

文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、

环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品

格。在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践

计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：

一、课题的背景与意义

“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公

认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身

发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。文化经典

诵读活动，是培育民族精神的重要途径。因为文化经典是民族精神

传承的重要载体。苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，

这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、

集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期

的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生

去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远

的智慧和优秀的人格与性格的基础。在对经典诗文的不断深入学习

中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟

素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。

（一）提高语文素养

《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积

累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族

文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，

“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品

德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明

确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”我校

的学生因生源少及地域限制，语文素养并不高，解决这一问题，除

了进一步深化语文课程改革、提高课堂教学效率外，最重要的也是

最有效的手段就是扩展学课内外阅读量。只有学生广读博览，有了

丰富的语言储备，语文素养的提高有宽厚的基础。然而，扩大阅读

量应该读什么呢？我校课题组研讨达成共识：认为只要我们这个民

族还使用汉语来表达，那么把汉语在几千年的发展历程中积累下来

的最优美、最经典的诗文传递给孩子，永远是母语教育最基本最重

要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳能力最强的年龄段，把最优美

的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这

种学习可以让孩子终生受益。通过对经典美文的反复诵读，一个人

可以养成良好的语感和阅读理解能力，可以为写作积累用之不竭的

语言材料，厚积薄发，随着时间的推移，这些青少年时的积累慢慢

转化成为伴随一个人终生的语文素养。

（二）开发智力

当代脑科学家研究表明：人的智力水平主要取决于记忆力水平，

而记忆力是可以通过充分的开发并不断提升的。青少年时期是开发

记忆力的最佳时期，错过了这个最佳开发时期，永远无法弥补。如

何通过锻炼青少年的记忆力而开发其智力呢？大量的研究和时间证

明：让孩子们在青少年时期大量学习和诵读千古美文，做到熟读成

诵，烂熟与心，是最佳的方式之一。当大量的语言文字的精华通过

诵读而深深印入青少年的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的

知识平台，当这种背诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候，孩

子们的记忆力会得到非常好的锻炼。许多科学家、政治家回忆自己

的青少年生活给他们留下的最深印象和一生影响的就是这种大量的

反复的对经典诗文的强化诵读。

（三）陶冶情操和气质

经典诗文文中蕴涵着丰富的品德教育和审美教育因素，开展经

典诗文教学是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。让孩子

们在记忆的黄金时期诵读这些经典，会对孩子人格的养成和情操的

陶冶、对民族精神的养育都有着任何其他手段所无法替代的作用。

同时，一个饱读诗书、满腹经纶的人，其后天的文化气质明显与众

不同。凡是在青少年时代学习、阅读、背诵过大量诗文的人、凡是

被博大精深的传统文化熏陶的人，其日常的行为举止、言谈教养都

会烙上浓郁的书香气。这种儒雅的书香气是文明的标志、是高贵精

神的象征。无数生命个体都洋溢着这样浓郁的书香气，整个社会文

明就会跨上一个新台阶