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《植物光合作用的发现》教学设计

一、教材分析

植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课

时。主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的

概念及意义的教学。本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的

学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析

学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的

基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概

了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何

被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。因此学生带有一

定的好奇心和求知欲去学习本节内容。为学习下一节《植物的光合作

用的场所》做了铺垫。

三、教学目标

知识与技能：

通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解

经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归

纳出光合作用的概念。

过程与方法：

在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经

历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养

学生设计实验的能力。

情感态度与价值观：

通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和

坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现

过程的艰辛和科学研究方法的重要性。

通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱

护植物的情操。

教学重难点

重点：

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通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳

出光合作用的概念。

难点：

通过探究发现过程，建构光合作用概念。

教学方法：探究法、讨论法

四、教学准备

教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。

五、教学过程

教学

教师指导活动学生活动设计意图

环节

【设疑引入】观看图【倾听】体会、激发学生

片：植物是与人类关系紧倾听。会考虑到没有的学习好奇心、

密的伙伴，假如有一天地氧气、没有食物、温学习兴趣。

球上没有绿色植物了，会室效应等等。

怎么样？

环节引出：光合作用。

一【过渡】既然光合作

情境用这么重要，它是怎么被

导入科学家发现的呢？它又

是怎样的一个过程呢？

引出本节课题。通过目标

【目标导学】课件展【自主学习】学生导学法让学生

示本节课学习目标。齐读目标。明确本节课的

学习目标。

环节【问题探究】曾有人【自主学习】学生通过自主

二认为，植物的长大是因为自主阅读89页材料学习，去体验科

自主吸收了“土壤汁”，事实一，看图讲述实验过学家研究问题

学习是这样吗？程，小组间思考讨论的思维过程，并

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了解17世纪，比利实验的结论，完成导且学会分析结

时科学家范·海尔蒙特的学案。果，得出结论。

实验。