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单克隆抗体制备教学设计

动物细胞融合与单克隆抗体制备

长清一中刘菲菲

【教学目标】

1、动物细胞融合的过程

2、单克隆抗体制备的过程

【教学重点和难点】

1、教学重点

（1）动物细胞融合

（2）单克隆抗体的制备过程

2、教学难点

单克隆抗体的制备过程

【课时】1课时

一、动物细胞的融合

【导入新课】

设计思路及意图：已有知识是学生学习新课的前提。学生的学习一定是建

立在已有经验的基础上建构性学习。学生基于植物体细胞杂交迁移的基础上猜

想动物细胞融合的实现，并猜想融合后的效果。即融合细胞具有产生抗体和无

限增殖的双重特点。由于前面有细胞融合的学习基础，可以弱化处理。可以简

单的通过图片和动画组织动物细胞融合的学习。通过动物细胞融合和植物体细

胞杂交的比较实现有关的学习。组织学生进行细胞融合对象、作用和意义的自

我习得。

复习导入：

复习克隆的概念并举出在分子、细胞、个体水平克隆的实例，同时找学生

板图或默写植物体细胞杂交的过程，并标注涉及的原理、技术手段。动物细胞

能否进行融合呢？和植物体细胞杂交技术相比有什么相同点和不同点呢？动物

细胞融合过程是怎样的呢？有什么样的用途呢？请同学们自主学习

【自主学习】（阅读课本30页完成相关内容）

（1）概念：指一个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程，也称为细胞杂交。

（2）原理:_细胞膜的流动性_

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不足。在认知冲突后猜想问题解决。学生基于植物体细胞杂交迁移的基础上猜

想动物细胞融合的实现，并猜想融合后的效果。即融合细胞有产生抗体和无限

增殖的双重特点。

因此在设计这堂课时，安排学生课前预习，阅读本节课的相关内容，以问

题的形式找出本节的核心知识点，训练学生的自主探究能力及分析解决问题的

能力。在课堂教学过程中，首先安排5分钟时间，让学生交流在预习课文的过

程中已经掌握的知识以及自己还不能解决的问题。这些核心问题可以是小组已

经解决的问题，也可以是还未能找到答案的问题。通过小组内的各成员之间交

流预习的成果，实现生—生互动，把一些简单的问题，通过小组内的讨论加以

解决。然后安排20-25分钟时间，进行小组间核心问题的交流，通过这一过程

训练学生的思辨能力及语言表达能力。在这个环节中，教师是课堂的“主持

人”，组织学生完成交流和表达，并时刻关注学生，使学生的关注点放到主干

知识上，适时引导、帮助学生解决难度较大的问题。最后，安排10分钟左右时

间当堂练习，及时巩固、检测学习效果。

【创设情境】现在的环境污染及食品质量等问题导致癌症的发病率逐年升高。

癌症治疗常用的治疗方法是放疗或化疗。在临床放射治疗过程中，放射线对人

体正常组织必然会产生一定的影响，从而造成一定的放射反应与损伤会出现一

些不良反应。如何能使药物不伤害人体正常组织而只定向作用于癌细胞呢？

【探究学习】

1、单克隆抗体的概念：

（1）抗体由何种细胞产生？

（2）一种抗原上面含有几种抗原决定簇？能刺激几种B细胞增殖分化？

（3）抗体与抗原的作用方式及数量对应关系？

（4）抗体主要分布在哪里？

教师补充用传统获得抗体的方法并引导学生总结出多克隆抗体的缺点。如何克

服传统多克隆抗体的缺点呢？由此引出单克隆抗体的优点及概念。

概念：由单个B淋巴细胞经过无性繁殖（克隆），形成基因型相同的细胞群，这

一细胞群所产生的化学性质单一、特异性强的抗体称为单克隆抗体。

2、探究单克隆抗体的生产过程：结合课本32页的图，逐步思考：

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（1）产生特定抗体的B淋巴细胞，我们怎样才能得到呢？

（2）在体外培养的条件下，一个B淋巴细胞有没有可能无限增殖？

（3）我们学过的什么细胞具有这样的能力？

（4）有什么办法让B淋巴细胞也具有这样的能力？

（5）（只考虑两两融合）融合细胞有几种？

（6）制备过程中的两次筛选的结果是什么？

（7）单克隆抗体制备过程中应用哪些细胞工程技术手段？原理是什么？

3、总结制备过程：

给小鼠注射从脾中