高三语文《咬文嚼字》教案 .pdfVIP

高三语文《咬文嚼字》教案

导入：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位

的小老鼠。

一、解题

“咬文嚼字”一般解释为：过度地斟酌字词（死抠字眼，不领会

精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字使用上

“必须有一字不肯放松的谨严”。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，

文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的

使用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、作者介绍

朱光潜(1897-1986)，美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，

安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，

博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学

者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研

究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，

此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给

旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未

来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得

在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、

着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精

神，做入世的事业”。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

三、课文分析

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。8

段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

第一部分能够分两层。第一层1—5段，说明文字与思想感情有十

分密切的关系。

这个层又能够分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明

三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员

的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”

通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感

判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光潜先生

为了证明不同句式能够有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，

而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的

“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。

第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。《史记》

原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，

他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，

石也”，朱光潜先生指出“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失

去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意

味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索

一番”，才会感到它们意味的不同。

第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳

话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”

对全诗意境的不同作用。贾岛当时究竟想到了“推”还是“敲”，都

是他思想情感的“外化”。所以，朱光潜先生对有些人“以为更改一

两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些”实在是“根本不了解文字和思

想感情的密切关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上

‘推敲’”。

这个层作者从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、

词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想感情。

从语言外表的锤炼反映作者（或者读者）思想内核的锤炼，只有咬文

嚼字，别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。

第二层6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。

第6段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“控制”的难

处。当然“确定”是基础，“控制”是难点，也是目的。要想控制文

字的意义，非得了解文章的“直指意义”和“联想意义”不可。“直

指意义易用，联想意义却难用”。因为联想意义浸透了作者的个性。

朱光潜先生信手拈来的“烟”的不同意义。苏东坡《惠山烹小龙团》

的三四句阐明了捕捉联想意义，抓住这“游离”的，不易控制的“甚

至于支离”的“怪物”，的确需要作者的艰苦劳动，同时还必须有相

关的背景知识：例如“小龙团”茶触发了“天上小团月”的联想。可

见联想起来的难处，但是，“难处就在含混中显得丰富”。点击了、

激活了这个难点，“这是点铁成金”。

第7段，承接6段说，苏轼善于联想，能点铁成金。但现实的情

况却是“习惯老是欢喜走熟路”，可怕的是“一人走过