白杨礼赞优秀教案设计.pdfVIP

一、掌握本课字词，理清结构层次。

二、理解分析托物言志，象征手法的运用。

一、通过朗诵和课前查资料体悟作者情感，把握文章内

容。

二、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，和对

五、6段的分析。

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、

顽强不屈的革命品质。

一、掌握字词，简介作者、时期背景；

二、粗读课文，理清全文脉络；

3、重点讲读第二部份。

一、找出线索，理清结构。

二、白杨树形象和精神的不普通中寄寓作者如何的情感。

教学手腕：多媒体图片

教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，

重点冲破五、6段内容。

课前预习作业：熟读课文，回答问题。

一、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

二、作者为何要赞美白杨树？

3、白杨树生长在如何的环境中？作者为何描述白杨树

的生长环境？

4、课文那些词语可以归纳白杨树的总特征？

五、作者是从哪几个方面描述白杨树外形特征的？这样

写有什么作用？

导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪踊跃投身抗日，

今天咱们一路学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中

抒写了如何的情怀。

提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？诞生在哪个省？

他写有哪些著名的作品？茅盾是哪一年逝世的？党中央对

他的一生作了如何的评价？

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日

战争的相持阶段。茅盾在一九三八年末到新疆学院文学院讲

学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延

安到重庆。这期间，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝

的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌

后的抗日按照地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的

前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等

散文。没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征

手法，来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗

日军民和咱们民族英勇不屈的斗争精神。

一、什么是象征手法？

象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种

写作方式。写法上对托意的物要进行细致的描述；做深刻细

二、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方式，是就篇章而言的；拟人和比

喻是修辞方式，是就语言来讲的，只表此刻具体的句子上，

不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大

体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的

生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但

象征是将所描述的事物给予必然的意义，所以要作细致地描

述，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描画或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮忙作家把想说而不能说的话巧妙地告知给读者。

一、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：

无边无垠坦荡如砥毡子主宰倦怠潜滋

暗长

恹恹欲睡虬枝旁逸斜出婆娑

秀颀

二、解词：见注释。

一、作者对白杨树是如何一种情感(即解题)

二、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号

一、4、六、八、9几段中都有。

3、说说一、4、6几个自然段在结构上的作用？

它们在结构上起着承先启后的过度作用。正是它们使课

文的线索清楚,结构严谨，将课文的各个部份联结成一个有机

的整体，有助于强烈情感的抒发和主体的表达。

4、理出线索：白杨树是不普通的树。(生长环境是普通

的，但外形和精神上的美是不普通的)

五、理清思路：再读课文，指名几位朗诵好的同窗读课

文。做好下面的填空练习：

文章一开始就赞美白杨树的，接下来并非说明道理，而

在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4

自然段承先启后，又回到了对白杨树的。第五、6自然