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童蒙养正立德树人

一、前言

转型时期中国出现的文化失序、道德失范、心理失衡等

种种社会现象，极不利于中国社会公民的成长和中华文化的

发扬。

正是在这种青少年道德发展需求和整个民族文化建设

关键历史时机，“唯时代之所适，为道变化之所需”，催生了

广大中小学的国学教育热。但在发展进程中，国学教育价值

取向模糊、内容随意零乱、方式简单机械、师资力量薄弱等

问题越来越集中突出，严重制约着它的健康发展。宁波市镇

安小学所实践的国学是从“童蒙养正、立德树人”的角度出

发，将社会主义核心价值教育与围学精粹内容有机结合起来，

注重国学教育的内在精神，强调“古为今用”。从教育规律、

儿童特点出发构建适合小学生的国学启蒙教育的课程体系、

实施体系和评价体系，探索国学课程在整个课程体系中的渗

透和融合之法。以国学教育促进学生学习态度、方法等转变，

促进教师教育理念、方法的转变，以国学教育反哺学科教育，

为培养有道德有文化的“中国人”而奠基。

二、实践

1.以“养正启智”为核心确立课程目标

以同学文化蕴含着的丰厚的人生哲理、智慧、情趣，滋

养儿童道德信念、人格熏陶、文化智慧、精神价值、文化能

力、习惯养成，将同学的内蕴要求与学生的日常行为规范相

融合，将文句诵溃与精神移植相结合、与常规教育和养成教

育相结合，让学生在“铭言、知理”的基础上不断“塑形、

矫行”，并以此培养“尚雅崇信，笃行创新，既具浓郁民族

情怀的，又具国际视野”的现代小公民.

2.以“精粹适切”为标准设汁课程内容

我们所说的“围学”厘清了国学教育中的国故之学与国

粹之学的关系，所甄选的围学内容和价值皆与现代社会的普

适价值观和人类文明发展趋势相契合。内容由浅人深，循序

渐进，体现国学教育的系统性、完整性。（见图1）

校本教材之一《小学国语读本》精选了适合各年龄小学

生学习的经学篇章115篇和精粹古诗词90首，分上下册，

每年级由4个经典篇章单元和1个精粹古诗词单元组成。例：

五年级国学文化的学习内容目录。（见表1）

校本教材之二《养正毓德》读本分上下2册，每册12

个主题。教材编写时梳理了国学经典名句，并以价值内涵的

时代变迁来整合这些内容。这种编撰方式有利于学生感受传

统国学的德性之光，领会国学的时代性和发展性。例：一年

级国学德育素养教学内容。（见表2）

校本教材之三《国艺社团》学校依托“四点钟学校”为

阵地，现已开设了“篆刻、书法、京剧、民乐”等36个菜

单式的精品社团。每日3：30-5：00活动。每学期有800多

名学生参与，占学校总人数的70%左右。被称为学校少年宫，

深受家长和学生的喜爱。被中央文明办确定为全国公民道德

建设典型。

3.以“扎实有效”为基准构建实施模式

（1）实施校本课程

在专家团指导下，全校参与，从“文化层面、精神层面、

技艺层面”，研发了三大国学校本课程，构建了国学启蒙教

育的课程体系。（见表3）

在课程实施方面，我们遵循“教学设计整体化”，“教学

过程主题性”，“教学时空转化性”的原则，提倡“实践体悟”

的教育方式，采用游戏活动法、情景再现法、吟诵涵咏法、

实践表达法等教学方式。同时为了提高教学实效，每周一下

午进行教学研讨，引导教师感悟、挖掘课程背后的精神内涵

和国学本身的文字和意境之魅力，鼓励教师采用展示、活动、

讨论、表演、沉思等方式学习和感受课程内容，尽量避免过

分地强调讲授、诵读、记忆、复述等。

（2）践行主题活动

在国学教育实践过程中，以社会主义核心价值体系建设

为根本，以提升青少年道德素质为核心，坚持“古为今用”，

坚持与养成教育相结合，与现代公民教育相结合，让学生在

体验中践行，将国学精粹精神内化于心，外化于行。五大“仁、

责、孝”主题活动分别为：校训实践系列活动，以“勿以善

小而不为，勿以恶小而为之”为内容；修身教育系列活动，

以“日正一行”为内容；校园义工系列活动，以“日行一善”

为内容；孝德教育系列活动，以“百善孝为先”为内容；经

典诵读系列活动，以“相伴国学经典传承中华文明”为内容。

（3）强化学科渗透

以学科教材为依托，以《有趣的传统数学》、《有趣的传

统科技》、《有趣的传统游戏》《国艺社团》等为拓展教材，

充分挖掘学科课程中包含的国学经典底蕴，多