初三数学网络直播课教学效果策略实践探究 .pdf

初隆各究

【内容摘要】基于网络技术飞速发展的背景，互联网远程直播教学越来越成

熟。本文通过总结教学效果策略的实践经验，从课前准备、课堂管理、课后落实、

家校合作等方面，对网络直播课堂在初三数学教学中面临的问题进分析研究，

提出具体策略，增加学生学习的主动性，提升教学效果。

【关键词】网络直播课堂钉钉问卷星数学教学教学效果

近年来，“互联网+教育”籍着高速网络的东风应运而生，涌现出了微课、慕课

等不同于传统课堂的教学新模式，使得教学不再受空间和时间的限制，为提高教

育效率做出了贡献，也为破解教育公共服务的差异性和个性化难题提供了新思路

[1]。

学校根据当今社会发展的趋势和本校教学条件，学习和试利用互联网进

线上授课和线上辅导等教学活动，提高学生学习兴趣和教学效果。学校要求由备

课组开展线上研讨，商量授课内容和计划，采取适宜学生的教学方式授课，保证

教学进度和教学质量。然而，学习本身就不是一件容易的事，尤其是初三数学课

程内容逻辑性强、涉及知识面广、难度较大、课堂容量大、学习进度快，对综合

运用能力要求较高。学生容易产生枯燥乏味、厌学思想。初三学生处于成长中的

青春叛逆期，学习注意力不够强，缺乏学习自觉性、主动性、自律性，而这网络

教学又是在师生身处异地的情况下进，这些问题都成为老师们提高教学效果的

挑战。本文以钉钉直播平台+问卷星，通过课前准备、课堂管理、课后落实、家

校合作等方面介绍如何实现提高数学教学效果的策略。

一、言果前准备

1.做好阶段性教学计划，并告知学生

教师把一周的上课课题计划或一章节的上课课时划分好，提前两天告知学生,

让学生知道老师上课的内容安排和安排原因，对所学内容做好思想准备，根据自

己的知识水平做好预习计划和迎接挑战的心理铺垫，为提高学生主动学习数学抢

得先机。

2.把每节课预习材料提前发给学生，让学生提前做好课前精准预习

通过网络，教师提前一天把每节课的学习提纲或思维导图、教学课件、探索

拓展题、微课发给学生，让有时间、有能力、有兴趣的学生在课前做好预习，把

常考点、重难点、易错易混淆点通过自主探究、上网有哪些信誉好的足球投注网站学习、小组讨论、班级

讨论等方式攻克一部分。这样可以增强学生自主探究数学、梳理知识点的积极性、

培养自主学习能力，让学生学习数学更有方向性，又可以达到先学后教、分层教

学的效果，让每个层次的学生都能“吃饱”，从而提高教学效果。

3.做好适合网络直播课的教学设计，是提高教学效果的重中之重

（1）教学设计要让学生感觉老师就像在教室上课般舒适、易懂。

教师要规范书写和解答过程，为学生树立榜样作用。数学是一门重视过程的

学科。利用钉钉上网络直播课，没有黑板板书，师生身在异地，教师不能及时了

解学生吸收的情况，备课更考验老师的经验和对学生的了解。教师根据学生已有

的知识水平、作业、家长和学生的反馈等作为依据，把帮助学生理解的关键地方、

必要的过程、解释说明都在课件上备好，并用不同的颜色、线框、声音、动画等

方式加以强调。这样可以吸引学生的注意力，提高学生专注度时间，帮助学生加

强对知识的理解，提高数学课堂学习的兴趣，达到提高学生学习的自律性和教学

成效。

（2）发动学生参与课堂讲评练习等环节准备。老师从作业本、练习册、学

生讨论群中收集需要点评的材料，挑选出一些比较典型或具有代表性的解题方法、

规范的作答过程、典型错误提前发给学生准备，让学生利用“连麦”功能或“对话框”

讲解、发表意见。让学生体验网络主播的角色，激发参与课堂的热情。充分利用

钉钉的连麦功能，提高学生对数学课堂的参与度。

（3）充分利用“问卷星”提高学生做题的效率与速度。

使用分类：课前小测、课堂小测、课后小测。

题型与难度：选择题（5-8题），难度中下。把选项设置为“随机”，防止学

生记住选项和抄袭。

小测时间：5~8分钟。

使用的时间段：共三个。一是从学生签到开始，到教师讲授新课开始前的时

间段。二是教师教授完新课到下课的时间段。三是下课后到老师规定的一个固定

时间前的任何时间。教师把设计的试题网址或二维码发给学生做即可。

“问卷星”既可以协助老师出题，又自带分析作答情况功能，更好地为师生提

高教学效果做出贡献。“问卷星”有即时自动统计作答情况的功能，协助老师分析

作答完成的总情况、每小题作答的情况、每个学生完成情况。“问卷星”的题库有

选择题和填