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信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题

报告

作者：袁玉娟

来源：《内蒙古教育科研版》·2020年第06期

摘要：信息技术与初中历史课堂教学深度融合，是国家教育发展规划的要求，是历史教

育现代化、信息化的途径，是初中历史课堂建设的需要。

关键词：信息技术;初中历史;课堂教学

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06B-0065-02

一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）核心概念的界定

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》中强调，“教育

发展要高度重视信息技术”，提出信息技术与教育“深度融合”的理念。信息技术与课堂教学深

度融合，指信息技术、资源方法等与课堂教学进行深度融合，应用优质教育资源开展教学活

动、改变知识呈现、改进教学方法、实施教学评价、完成教学目标任务的教学方式，实现师生

教学相长，和谐发展。

部编版初中历史教材，史料丰富，图文并茂，容量大，问题探究、知识拓展、课后活动

多，灵活运用信息技术进行深度融合教学，创造图文音像仿真的教学情景，能够再现历史过

程，活化教材内容，提高教学效率。因此，信息技术与初中历史课堂教学深度融合，是落实国

家教育发展规划纲要，实现历史教育现代化、信息化的要求，是学校课堂建设的需要。

（二）国内外研究现状述评

1993年，美国率先把“教育信息化”作为面向21世纪教育改革的重要途径，强调加强信息

教学技能培训，2007年开始推广“翻转课堂”。英国重视基础教育信息化建设、管理与共享，据

统计，2000年，有65%的中小学教师使用信息技术教学。我国1986年开始网络建设，1994年

与国际互联网接轨。起步晚，但发展速度惊人，信息技术为基础教育课程改革提供了强大动力

和丰富资源。目前，我国基础教育信息化建设更加完善，应用更广泛，融合信息技术推进学校

教育和课堂教学建设成为现实。

深度融合教学成为各国教育现代化、信息化的热点问题。我国何克抗教授认为，信息技术

在改善“教与学环境和方式”的基础上，能够实现教育结构性变革。如翻转课堂、微课、慕课、

在线学习等成功深度融合模式。这些理论成果与实践范例，不可生搬硬套，初中历史教师需要

结合教学实际学习借鉴、实践研究和创新。

（三）选题意义与研究价值

开拓历史课程资源，优化历史教育教学。1.2.探索新型教学模式，促进历史课堂变革。3.

激发学生学习兴趣，调动学习积极性。4.培养学生历史素养，明辨是非智慧成长。5.带动历史

信息建设，创设课程学习平台。6.促进教师更新观念，提升教育教学能力。7.贴近学校教师学

生的历史课堂和实际需求。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

融合信息技术，1.精心设计教案学案、课堂教学等。2.提升教师驾驭课堂教学的能力。3.

营造良好学习氛围，提高学习效果。4.实现课堂精讲点拨，科学引导。5.创设历史德育情景，

促进学生的全面发展。

（二）研究内容

提高1.教师教学和学生学习的能力。2.开发校本教材，拓展课程资源。3.探究教学内容环

节呈现的基本模式和特点。4.调动学生学习积极性的方法。5.有效进行课堂评价的方法。6.反

思深度融合实践经验，提高课堂教学质量。7.合理利用课堂时间，实现高效学习。

（三）研究假设

融合课堂优1.势与活力的表现。2.营造教学情境，激发学生学习兴趣。3.激发师生思维碰

撞和智慧生成的开放与交互的融合。4.培养学生合作探究的学习方法。5.探索微课、希沃白板

教学等的实践应用。6.培养学生历史核心素养，促进教师专业化发展。

（四）拟创新点

建构深度融合课堂，激1.活初中历史教学。2.形成以学生自主合作探究为特征的教学模

式。3.融合信息技术备课、设计课堂教学的日常化。4.归档记录、教学反思的智慧生成。5.探

索有效的深度融合课堂，为目前初中历史课堂教学改革，提供全新的思路和实践经验。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

查阅了解信息技术的研究发展历程，学习教育教学理论、新课程理念，及时转变观念态1.

度，改进教育教学手段。2.探索深度融合课堂教学实践，反思有效组织