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以学习型组织建设为平台推进师资队伍建

设的实践探索

作者：周海英陶凯

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第1期

作者简介：周海英（1978—），女，浙江湖州人。中国计量学院外国语学院，讲师，上海

外国语大学在读博士，研究方向：语言与沟通，外语教育与教师发展。

陶凯（1977—），男，浙江湖州人。中国计量学院外国语学院，工程师，研究方向：行政

管理。

周海英，陶凯

（中国计量学院外国语学院，浙江杭州310018）

摘要：本文旨在探索在学院师资队伍建设实践过程中，分工会如何发挥自己独特的平台，

利用目前的“创争”试点，即大学外语部的建设成果，从制度建设和完善、外部学习氛围创建

两方面，积极在试点内推行“提高个人素质、增强专业知识、注重知行合一”的学习氛围，转

变观念，不断创新，创建一个团结、奋进、民主、快乐的团队，推进教学改革，提高教学质量。

在团队的集体智慧下，使个人在教学科研上获益，从而促进教师的发展。在试点建设的基础上，

将良好的成功经验推广到学院新的“创争”试点中，做到“以点带面”，真正让试点起到辐射

作用。

关键词：“创争”活动；学习型组织建设；师资队伍建设

中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0071—03

目前各大高校都在大力推进“创争”活动，营造良好的学习氛围，搭建学习平台，维护广

大教职工的学习权、教育权和发展权，为教职工创造更多、更好的学习、成才机会，这不仅有

助于调动广大教职工的积极性、创造性，也有利于建设高素质的教职工队伍，是推进学校发展

步伐的有效举措。学习型组织的建设作为创争活动中的一个重要组成部分，是组织和个人通过

自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考这“五项修炼”来构建的。学

习型组织（LearningOrganization），最初是由美国学者彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中

提出来的管理观念，以共同愿景为基础，以团队学习为特征，以不断增强团队学习力和创造力

为核心，贯彻落实“以人为本”的理念，转变观念，不断创新。这一理念与教育界目前正在大

力倡导的教师团队合作建设目标不谋而合。随着外语教学改革步伐的拉大,从师资队伍建设上来

说，对教师在学历以及教学科研能力上有了更高的要求。外语发展迫切需要国内相关学术领域

有一定影响的学术带头人和国家级教学名师来领军，需要培养一批具有创新能力和发展潜力的

学术骨干；需要建设校级、院级教学团队。如何才能在现有的条件下培养一支教学科研的精英

队伍，是学术界一直在致力于研究的课题。

一、创建先进学习型组织的必要性

笔者所在分工会从2008年开始在外国语学院大学英语部建设学院的“创争”试点，并作了

不少的尝试和创新工作。在外语教学改革这样的大环境下，分工会如何抓住学院发展的契机，

利用学院“创争”试点建设的平台，积极创建学习型组织，不仅能提高教职工的个人业务水平，

也能从侧面辅助学院的教学科研发展，充分发挥分工会建设，特别是“创争”试点这一先进典

型的模范作用，以提升教师、特别是青年教师的教学、科研能力为重点，以教学基层组织为主

体，“以点带面，星星燎原”，将成功的试点经验推广到分院其他教师团队中去，让分工会在

学院学科建设中切实起到积极的推动作用；同时，“创争”试点的成果能对分工会的工作起到

促进作用，为分工会新的“创争”试点建设提供经验，从而提升分工会工作的水平。

基于学院师资队伍建设的要求，分工会充分发挥自己独特的平台，利用目前的“创争”试

点，即大学外语部的建设成果，积极在试点内推行“提高个人素质、增强专业知识、注重知行

合一”的学习氛围，转变观念，不断创新，创建一个团结、奋进、民主、快乐的团队，推进教

学改革，提高教学质量。

二、分工会创建先进学习型组织试点的举措

（一）协助建章立制，完善机制

制度是规范团队正常运作的保障。大学外语部在成为“创争”试点后，分工会在学院党政

领导下，协助大学外语部对有助于形成良好学习环境的方式进行梳理，制定相应的学习、进修

制度、团队管理制度及激励保障制度。

1.团队成员个人学习、进修制度。先进的学习型组织建设离不开每一个团队成员的发展和

努力。当成员个体得到充分的发展，他的带动作用也必将给团队带来发展动能和新的提高。为

尽可能给团队成员创造良好的发展空间，学院与大外部制定并完善了各种鼓励教师个人学习、

进修的制度，如进修人员的选拔方式及选拔程序、进修人员的汇报制度、进修成效的考核