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高考历史冲刺复习计划及答题技巧

高考历史冲刺复习计划

为进一步搞好高三历史复习工作，充分利用最后一个学期的时间，全面提高课堂教学效率和复习质量，努力提升学生的高考成绩，高三历史组全体教师根据高三文科班学生的实际情况、上学期历次月考、统考暴露出来的问题及往届高三备考经验，特制定本学期的工作计划。

一、指导思想

以20__年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在20__年高考中历史学科取得理想成绩，为我校文综整体水平的提高奠定坚实的基础。

专题复习在一轮复习的基础上深化和提高，通过合理设置专题，对历史知识进行新的整合，形成新的知识体系，与阶段特征相联系，总体上构建立体知识体系，依此为基础，提高学生的分析比较能力、概括归纳能力，运用知识解决问题的能力。

二、存在的问题

学生在一轮复习后存在的主要问题是基础知识记忆、回答问题的基本能力、知识体系的构建方面存在问题。我校高三文科共有6个教学班，文科学生基础较差。在上学期历次月考、统考中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移能力差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段相对单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践普遍性不够，课堂教学中的针对性不够，尤其是落实不到位。要想在20__年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。

三、专题复习基本思路

1.继续研究高考历史试题的特点

第一，形式小而灵活，视野宽阔;第二，注重对历史学科主体内容的考查，以史料创设新情境考查三维目标;第三，呈现出以“现代化史观、整体史观和文明史观点”为核心内容的价值取向;第四，联系实际，不回避热点，具有强烈的时代感。

2.提防专题复习容易出现的问题一是专题划分不科学，大而空;二是流于重复教学，只简单整合或概括，缺乏系统性和针对性;三是过多注重教师讲解忽视对学生能力的培养，讲与练脱节;四是搞“题海战术”，“就事论事，就题论题”;五是不能正确处理专题资料与课本的关系，“抓了专题丢了课本”。

四、专题复习策略

(一)巧设专题，注重梳理，形成新的知识网络

1.依托教材，对相关的基础知识重新梳理和整合，构建专题知识体系。

2.构建问题体系，开拓思路。

3.把握专题特征，揭示历史发展规律。科学确定专题，“以大划小”，大专题体现文明史观、整体史观、近代化史观等，小专题则进行深层次的分析，体现切口小、视野大、程度中、知识全的特，做到“以小见大”，实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。

(二)抓课本主干知识，夯实基础突出重点“心中有书”才能做到“心中有数”。“心中有数”是指历史主干知识、基本线索、阶段特征、历史概念。在第二轮复习中，提高学生自觉读书的意识，引导学生掌握主干和重点。这一目的主要通过学案完成。二轮复习学案的编制首先应该立足于学情和考情，以考试说明为指导，教师对各种资料加以取舍、整合，正确引导学生进行复习。包括学生预习、课堂探究、课堂检测、课后练习等部分，通过课前的预习部分、课后练习部分指导学生进行自主复习，梳理相关考点，抓课本夯基础。让学生具体掌握历史基础知识、地图、插图、年表、查大事，树立时间观念。教师精讲、师生探究线索、阶段特征、概念、评价等，突出重点。

(三)讲练结合，提高学生思维能力和解题能力

1、学生答卷中存在的主要问题：

(1)基础知识掌握薄弱。

(2)不会利用试题给定的条件和要求审题，忽视试题设置的时空条件;忽视题目的设问要求，随意变更问题方向。

(3)获取和解读信息能力较差，文字阅读能力较差;不能最大限度的获取和利用材料中的有效信息。

2、解题能力训练应包括两个题型(单项选择题、材料问答题)，四个重点环节(审题、解题思路、理论切入点、答题规范化)。

3、规范化要求

(1)形式上要段落化、提示化、序号化、整洁化。

(2)答案内容上面全、点齐、话简。

(四)关注热点问题，注重历史问题与现实问题的联系

目前文科综合中的历史考试经常以热点、焦点、问题生成，隐性介入考查历史知识。要关注现实问题，但要突出历史学科特点，形成与之相关历史知识网络，而不是就热点而复习热点。如2011年是辛亥革命100周年等周年纪念热点问题。长效热点问题：全球化史观、现代化史观、整体化史观、多样化史观等。

(1)国家统一，民族振兴是历史教学的始终热点话题。

(2)中国的“三农”问题为代表的民生问题，越来越受到世人关注，城乡差别、农民工问题、农村体制改革都需要认真对待。

(3)国家法定节假日的规定，充分体现了国家弘扬传统文化，构建和谐社社会重视。

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