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小学科学案例研究

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小学科学案例研究

小学科学案例研究

一、引言

小学科学教育是培养学生科学素养的基础性教育，是实施素质教育的重要内容。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，能让学生保持对自然现象的好奇，培养科学探究的欲望，形成基本的科学概念，逐步养成良好的生活习惯和思维方式。小学科学教学的对象是小学生，他们年龄小，但思维活跃，对周围的事物充满了好奇心。如何培养小学生对科学课的兴趣，让学生觉得有趣好玩，让课堂教学有效而精彩呢？以下我结合案例，来谈谈自己在小学科学教学中的一点收获和思考。

二、典型案例及分析

【案例一】“我是一只小虫子”的探索之旅

上课铃声响起，学生聚精会神地读着科普读物。几秒钟后，教室里变得热闹起来。有同学纷纷发表自己的见解：“在夏天我们都能发现蚂蚁。”“蜈蚣一般有十几只脚”……可见学生们阅读、交流的认真劲儿，与其说他们在上课，不如说他们在观察、在发现、在享受。看来学生对科普读物是越来越感兴趣了。作为教师也因该反思我们的教学行为。为什么孩子们喜欢阅读科普读物，而我们老师讲的课却不如他们自己阅读来的精彩呢？关键是学生自主的观察、思考、表达比我们单一传授要有趣得多。

在科学课的教学中，我们应充分利用学生天生好奇的个性，让学生观察、思考、动手做一做、说一说，充分发挥他们的想象力，这样比我们直接传授效果要好得多。

【案例二】有趣的磁铁

出示条形磁铁，让学生通过观察说出它有两个极，我们把两个极叫做南极和北极。接着让学生拿出磁铁的各个部位去接近钢尺的各个部位，并仔细的观察有什么发现？学生的脸上都洋溢着好奇的笑容，他们开始交头接耳的讨论着什么。不一会儿就有许多同学纷纷举手发言。有的说能吸在一起的是南北极，有的说北极吸南极，南极吸北极。我微笑着点点头说：“你们真棒！那你们能解释这是为什么？”学生都若有所思的挠挠头。我趁机又拿出一块磁铁说：“你们猜这一块磁铁有几个磁极？”他们七嘴八舌的说着，最后我说：“看看能不能用我们的智慧把这个问题解决了。”一会儿就有同学举手说：“我知道！这一块磁铁也有两个极。”我问：“那是什么极？”同学说：“是东西极。”好！好样的！掌声送给他们。我在此基础上进一步追问：“那么刚才我们观察到的东西极有什么关系呢？”学生稍作思考后马上得出结论：异性相吸，也就是S极和N极相互吸引，我们通常叫它们磁铁的两端有同名磁极互相吸引的现象。在磁场的探究中我设计了一系列学生感兴趣的问题，以问促思，以问促变。让学生带着问题去观察、思考、实验、验证，使学生处于一种不断探索新知识、积极思维的状态中，让学生自己发现问题解决问题，从而激发了学生的求知欲望和主动探究的精神。

三、反思与对策

（一）培养学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，是儿童学习的主要动力。只有使学生对科学课产生兴趣，才能保持对学习内容和学习活动的持续注意力。因此，在课堂教学中我尽可能地采用实物图片、生动的语言、电教手段等直观的教学方法激发学生的学习兴趣和求知欲。如教学磁铁的两端一课时我利用多媒体课件展示了一个小老鼠玩磁铁的故事片段，小老鼠拿着一块长条形磁铁的两端在钢丝之间来回的移动着，一会儿上边吸上来了钢珠；一会儿下边吸上了钢珠；一会儿钢丝之间相互排斥着；一会儿又相互吸引着……学生看到这个生动有趣的画面都瞪大了好奇的眼睛聚精会神地看着屏幕。这样不仅吸引了学生的注意力还激发了学生的学习兴趣和求知欲。为下一步教学活动的开展铺平了道路。

（二）给学生创造一个良好的探究氛围

营造一个宽松、愉悦、充满信任的氛围是培养学生好奇心的关键。作为教师首先要放下架子与学生平等相处，相信每个学生都能有他的闪光点；其次还要尊重学生的个性差异；再次尽可能地给学生创造自我表现的机会和平台。让学生感到没有思想负担地说说自己的看法和想法，从而激发他们的好奇心、求知欲和创造精神。

（三）让探究成为学生学习科学的必由之路

科学课程必须给学生提供充分的探究机会。因此教师在教学中要改变以讲授灌输的方式获取知识，使学生从探究中学习科学的概念和理论，体验科学的过程和方法。增强学习科学的兴趣和能力。总之让学生在轻松的环境下自主地探究学习取得了事半功倍的效果。达到了使学生热爱科学探究活动的效果。通过近一年的教学实践我认为让学生经历探究过程、获得发展是科学的本质属性之一

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一、案例背景

随着教育改革的不断深入，小学科学教育越来越受到社会各界的关注。科学教育不仅能够帮助小学生掌握基本科学知识，还能培养他们的科学素养和探究能力。本案例以小学科学课堂为例，探讨教师在教学过程中如何运用科学方法，引导学生进行探究活动，提高他们的科学素养。

二、案例描述

1.教学目标

本节课的教学目标包括：让学生了解植物的生长过程，掌握观察植物的方法；培养学生的观察能力和探究精神；提高学生的科学素