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部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思（优选3篇）

【部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第1篇】

《怎么都快乐》教学反思

《怎么都快乐》是一篇以快乐为主题，以孩子们喜闻乐见的游戏活动

为内容，让孩子们很喜欢的儿童诗歌。

这首诗歌中的短语大多是以“动词+名词”的形式出现，如“折纸船”

“丢手绢”“踢毽子”等。在教学时，我重点关注这些短语，让学生

在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，让他们很

快记熟并且理解了短语的意思，这时候再来读诗歌，基本上都能读通、

读顺了。

在理解课文内容方面，我抓住“独自、静悄悄、有劲”这些关键词语，

让学生联系上下文理解，并结合自己的生活经验谈感受，教学效果很

不错。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，就能达

到事半功倍的效果。读出诗歌的节奏也是这篇课文的难点，因此我训

练学生用多种形式朗读，注重停顿与范读，让学生在朗读中感受诗歌

的节奏。

【部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第2篇】

案例反思

整节课的设计是线上教学“基于低年级批判性思维的养成”的对话课

堂。在课堂中所有教学片断都是来自学生真实的体验，回顾观照整个

课堂，每个流程都能尊重学生的课堂对话生成，渗透批判性思维的核

心养成，尊重事实，通过证据论证来还原真相，从而让学生从旧有的

认知中逐渐“醒来”。如低年级的识字重点，让学生通过对比论证来

明晰生字的读音，通过查找工具书字典，来对比区别同音字的意思，

进而能正确的组词，使用同音字。而不是模模糊糊的区分，“好像知

道”“好像又不知道”。对于文中让孩子明白“快乐的含义”则也是通

过论证，唤醒孩子平时和文中的同一体验，通过表达，产生新的自己

的理解。这一过程是“慢下来”的，让学生充分和文本中的表述的“快

乐”进行对比，充分表达自己的理解，做到理解从文本中来，也就是

我们通常说的“读出文本的味道”。整体说来，感觉课堂上学生理解

学习的效果还是很不错的。

不足之处在于，教师线上教学引导学生与文本的对话，受条件影响，

还可以通过引导更深入思考。比如在第一节的学习中，对“独自一个，

静悄悄的”理解，不光是唤醒学生平时对“快乐”的体验，让学生说

说自己独自一个的感受，而是字斟酌句，将“静悄悄”的理解充分理

解透，“一个人甩绳子会是怎样？”“一个人踢毽子会是怎样？”等等，

真正让学生感受到”独自一个“踢毽那种”只听见毽子打在脚上的声

音”;”独自一个”跳绳时那种“只听见绳子在地面上啪啪啪碰撞声

和用脚跳跃时的节奏感”；由此让孩子体会到“静悄悄的一个人的快

乐“并进一步感受文本用词的精确。这也就是与文本充分对话，从而

达到合一效果。这时的语文的味道就更加显现了。

此外，对于线上教学学生课堂上的倾听学习习惯的养成还需加强。良

好的倾听有助于学生的思维拓展的连贯性以及专注坚持学习的品质

养成。对于今后自我学习能力的提高起到重要的作用，这也是批判想

思维养成的重要参考依据之一。

【部编版语文一年级下册怎么都快乐教学反思第3篇】

教学反思

成功之处：

1.在优美的音乐声中，激发学生学习的兴趣，进入新课的学习中。初

读感知，生字的正音，多音字的掌握和运用。

2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为

主体，教师为主导的教学理念。字的书写指导，要精细入微，养成良

好的写字习惯。

3.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。

4.《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满

着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式

出现，例如：“折纸船”“下象棋”“踢毽子”等，而动词是孩子们最

喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以

加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就

基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些

词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反

三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺

诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举

两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就

达到事半功倍的效果了。

不足之处：

1.注意课堂的生动活泼，引起学生学习兴趣。

2.教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，

更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示

范。