部编版九年级语文上册《自由朗诵》教学设计(公开课教案) .pdfVIP

部编版九年级语文上册

《自由朗诵》教学设计

【教材分析】

“任务二”是诗歌朗诵，这是活动探究单元最具综合性、活动性的一环，它的核

心任务是开展诗歌朗诵比赛，为让全班同学都能够参与此项活动，最好是以小组合作

展示的形式开展。在具体的操作中，应该分成准备和展示两个阶段完成。在准备阶段

中，勾连“任务一”习得的诗歌知识，注重实践，分工合作，设计好展示时的朗诵脚

本，在这一过程中发展学生的语文综合能力，提升语文素养。

课前预习：

1.回听“任务一”中六首诗歌的音频。

2.从学过的诗歌、《艾青诗选》和其他自己喜欢的课外诗歌中选编与“青春奋发

家国情怀”主题有关的诗作，和学习时自己创作的诗作一起，配插图（可以手绘图

画、可以是照片）编成一本属于自己的“诗作积累本”，选择其中一首最喜欢的诗，

设计个人朗诵脚本读给小组成员听。并提出自己设计中的困惑，老师批阅收集归纳同

学们的共性问题。

【教学目标】

1.学习诗歌朗诵技巧，学会运用节奏、语调、停连、重音等表现情感。

2.学会设计小组合作展示的朗诵脚本。

【教学过程】

一、导入

诗是听觉的艺术，只有能够被人们朗诵，被人们听得见的诗歌、才是健全的诗

歌。但是朗诵不是张口即来的原生态的“读”，它必须用心用技巧去还原诗歌本身的

情感，做到以情动人。今天我们就一起来学习诗歌朗诵的技巧。

二、朗诵示范，探究技巧

课前老师让同学们设计了自己个人的朗诵脚本，提出在朗诵上的困惑，发现大家

的脚本设计中划分节奏比较随意，重音标注不到位，缺少整体的表演设计等。这是因

为在之前的“任务一”学习中，我们对朗诵技巧的学习比较零散。现在我们一起看看

朗诵要关注哪些技巧。

活动一：请认真倾听《中国共产党建党100周年大会共青团员和少先队员代表集

体致献词》，探究朗诵要注意哪些技巧？

（倾听视频朗诵，对照教材“任务二”献词文字版标注技巧要点——小组交流探

究——班级展示）

明确：注意节奏、重音、停连和语速、语调等对情感的传递；配合必要的身体语

言；多人展示时要注意表现形式丰富、注意角色分工等。

三、勾连教材，归纳运用

如何在朗诵活动中把这些朗诵的技巧运用起来呢？在具体的文本中，语速是快是

慢，语调是上扬还是下抑、节奏重音的划分是否有依据和规律可循？课前提供了6篇

课文的朗读让大家学习朗诵，现在，让我们从这熟悉的6篇课内文本中归纳出一些切

实可行帮助提高朗诵水平的方法。

活动二：以课文中6首诗歌的音频和文本为范本，探究语速、语调、重音、节奏

停连四项朗诵技巧。并结合诗句举例汇报探究成果。

（学生分组探索，教师引导归纳，学生实践朗诵）

汇报示范：

1.语速

语速受到诗歌情感基调的影响。一般而言，表达“沉痛、悲伤、忧郁、庄重、沉

思、失望、缅怀、闲适”等情感的句子朗读语速要慢；表现“欢乐、热烈、急迫、紧

张、震惊、愤怒、激昂”等情感的句子语速要较快。而客观的说明、叙事、议论等则

采用正常语速（中速）即可。

（一般来说，一首诗基本语速的确定由整体情感基调判定，编朗诵脚本时用文字

注明即可）

语速情感

较慢沉痛、悲伤、忧郁、庄重、沉思、失望、缅怀、闲适等

中速平直客观的说明、陈述、议论等

较快欢乐、热烈、急迫、紧张、震惊、愤怒、激昂等

《乡愁》《周总理》《我看》整体语速较慢；《沁园春•雪》《你是人间的四月

天》整体语速较快；《假如我是一只鸟》中“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹

涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”稍快，其他句子稍慢。语速

的变化能有效传达诗歌情感基调。

板书：语速传情

2.语调：

平直舒缓是平直调“→”

由低到高是上扬调“↗”

由高到低是降抑调“↘”

同样的一句话用不同的语调读出来会有不同的意味，如“数风流人物，还看今

朝。”如果用上扬调的话，会有一种疑问和惊异的感觉；如果用降抑调则能传达出一

种慨叹和笃定的感觉。

我们还可以从句式上去大概把握语调。一般来说，表示疑问、反问、惊异等语气