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小学语文教学典型案例分享

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小学语文教学典型案例分享

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一、激趣导入，唤醒情感

导入是一节课的开端，是课堂教学的第一个环节。成功的导入，能够唤起学生的情感，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生产生主动学习的动力。我们可以从题目、插图、情感、问题等方面导入新课。

1.题目激趣。题目是文章的眼睛，它往往和文章的内容紧紧相连。一些课文的题目直接揭示了文章的主要内容或表达了作者的情感。如吃水不忘挖井人这个题目就激起了学生探究的欲望：为什么要挖井？挖井人是谁？是谁挖的井？现在还有这样的井吗？挖井人当时又是怎么做的？在问题的驱动下，学生自然会带着浓厚的兴趣去阅读课文，去思考问题。

2.插图激趣。语文教材中配有不少插图，这些插图形象、生动，富有儿童情趣。教学中我们不妨用看图的方式进行激趣导入，这样能帮助学生更好地理解课文内容。如蜗牛的奖杯一课，在出示课文插图之前，我这样问学生：“今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里住着一位了不起的飞行冠军。”接着一边出示插图一边解说：“看，这就是那位冠军。”同学们睁大眼睛仔细看图，这时我提出疑问：“这个飞行冠军是谁呀？”在学生回答后我紧接着又问：“它是怎么获得这个冠军的？后来又是怎么变成现在这样的？”学生有了这样强烈的求知欲和好奇心，后面的教学活动自然会进行得很顺利。

3.情感激趣。课文中有些段落蕴含着作者深厚的情感，教学中我们可以通过有感情地朗读、品读这些段落来激发学生的兴趣。如一株紫丁香这首诗歌感情真挚，充满爱心，读来让人感到心情舒畅，回味无穷。所以我在教学时让学生通过不同方式的朗读，体验和感受文本的内在情感。首先是初读课文，整体感知感情基调——爱和乐；然后是对第三小节、第四小节和第五小节的品读感悟；最后是对全文的整体回味和拓展。在教学中采用多媒体课件展示美丽的紫丁香，创设情境，指导学生感情朗读、美读课文，让他们在读中有所感知、有所体验、有所感悟。同时让朗读水平较高的学生范读、师生对读、配乐读等手段始终贯穿着学生对美的情感体验，真正做到了“以读代讲”。整堂课书声琅琅，学生在读中感悟了语言文字，也受到了美的情感的熏陶。

二、抓住重点词句，感悟表达方法

课文中的重点词句对表达文章的主要内容起着重要作用。课文中有些句子或词语所表达的意思与文章的主题有直接的联系。教学时可以引导学生通过多角度地品读重点词句来体会作者的表达方法。如金色的鱼钩一文中有这么一个句子：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”我先引导学生抓住“闪烁”这个词反复品读，说说为什么闪烁着灿烂的金色的光芒？经过思考讨论后发现这句话是通过对鱼钩的描写表现老班长那种舍己为人的崇高品质和伟大人格的。又如在教学赵州桥一文时，我让学生通过反复品读“这座桥不但坚固，而且美观”这一过渡段，并联系全文让学生说说这一段在文中的作用：即总领全文的作用；然后我又让学生说说“这座桥不但……而且……”这样的关联词在表达上有什么好处？通过讨论交流使学生明白这种句式在表达上起到承上启下的作用，并能具体表现文章的写作方法。通过这样的引导分析使学生了解一些基本的写作方法并对提高他们的写作能力有很大的帮助。

总之语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师要做好学生学习的合作者、引导者和参与者。根据语文学科的特点激发学生学习语文的兴趣，适时进行朗读、口语交际等基本技能训练和良好的学习习惯的培养；努力拓宽语文学习的渠道，注重课内外结合、校内外沟通；要重视识字教学、写作教学和口语交际教学，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。这是一个任重而道远的过程！需要我们不断地去探索和研究！

一个关于小学语文教学典型案例分享的文章，供您参考：

一、创设情境，激发学习兴趣

1.运用多媒体手段，创设生动的教学情境。

多媒体技术可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体结合起来，为学生提供生动、形象的教学情境。例如，在教桂林山水一课时，教师可以通过多媒体展示桂林山水的美丽景色，让学生仿佛置身其中，感受桂林山水的美景，从而激发学生对课文的兴趣和好奇心。

2.结合生活实际，创设真实的教学情境。

教师可以通过引导学生观察生活中的事物，结合课文内容创设真实的教学情境。例如，在教春天在哪里一课时，教师可以引导学生观察春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。

二、注重朗读，培养语感

1.引导学生有感情地朗读课文。

朗读是小学语文教学的重要环节之一，通过朗读可以培养学生的语感和语言表达能力。教师可以通过范读、领读、学生自读等方式，引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中，教师可以引导学生体会课文的情感和意境，从而更好地理解课文内容。

2.注重朗读技巧的指