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红楼梦教案

红楼梦教案（精选6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，

编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教

学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的红楼

梦教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

红楼梦教案篇1

教学目标

1、能够结合小说的具体情节对林黛玉和薛宝钗进行多角度评析。

2、通过人物命运深入探究人物悲剧的根源。

教学重难点

重点：多角度把握林黛玉和薛宝钗的性格特点。

难点：品读诗词，把握人物形象。

教学课时

1课时

学生课前准备：

通读相关情节和诗词，对人物有自己的初步认识和把握。

教学过程

导语：同学们，大观园里，可谓百花齐放。其中有一位是不食人

间烟火的绛珠仙草，还有一位是众人眼中标准的大家闺秀，她们就是

林黛玉和薛宝钗。今天我们就走人大观园，走进黛玉和宝钗的世界。

（一）学习活动一：林黛玉和薛宝钗是《红楼梦》中两位光彩夺

目的女性，你更喜欢哪一位？请结合小说的具体情节，试从她们的出

身、日常生活、性格、才华、学识、待人、处事等方面比较评析。

设计意图：引导学生通过梳理相关情节，结合人物在具体事件中

的言行举止来比较分析黛玉和宝钗的性格特点。

（二）学习活动二：正所谓“诗如其人”，读黛玉和宝钗的诗词，

你可以窥见她们各自怎样的性格。设计意图：从情节的浅层次梳理到

诗词的深层次解读，引导学生深入了解黛玉和宝钗的性格，走进她们

的精神世界，让学生认识到诗歌是作者内心情感的载体，品读黛玉和

宝钗的诗歌有助于我们更形象具体地把握人物形象。设计依据：增强

形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、

表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生

活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。能够辨识、

分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据

地表达自己的观点和阐述自己的发现。学生活动：诵读诗词，自主解

读诗歌，小组交流，相互补充，交流分享。

（三）学习活动三：假如你是贾宝玉，你更愿意娶谁为妻？你的

理由是什么？请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。

设计意图：借助语言情境的设计，试图通过角色代入创设真实的

语言实践活动，引导学生从小说人物的经历、处境、性格、人生追求

等方面出发，替人物选择合适的人生伴侣。同时引导学生在被动接受

父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣、为爱结婚和受权势诱惑结婚等

的思维碰撞中，树立正确的价值观念。设计依据：语文学科核心素养

是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运

用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的

语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的

综合体现。语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学

生思维能力的发展与思维品质的提升。通过审美体验、评价等活动形

成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位

（四）学习活动四：在曹雪芹的笔下，黛玉和宝钗都是有“行止

见识”的女子，最终一个泪尽而逝，一个独守空房，试探究她们悲剧

的根源。设计意图：造成二人悲剧的根源是多方面的，引导学生多角

度探究，从认为自身到小说中其他人物，进而到社会大背景。并引导

学生认识到一个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其一定的意图。

曹雪芹塑造黛玉和宝钗悲剧形象，正是为了揭露封建社会摧残美好女

性的罪恶，同时让学生意识到像黛玉和宝钗一样被社会吞噬的女孩还

有许许多多，激发学生怀着悲悯的情怀走进文本，去关注她们的喜怒

哀乐。设计依据：运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语

言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。

作业设计：结合本课所学从《红楼梦》中再找一组人物比较分析

他们的性格，并探究作者的创作意图。

红楼梦教案篇2

教学目标

1、了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；

2、初读《红楼梦》，复述故事梗概；

3、能陈述茅盾关于《红楼梦》的基本观点。

重点难点

1、茅盾关于《红楼梦》的基本观点；

2、曹雪芹的身世和他创作《红楼梦》的关系。

课的类型：新授课

教学方法

1、讲述；