部编语文九下第6课 变色龙 教学设计.docx

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6、变色龙

教材分析

小说以“变色龙”为题。变色龙原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周事物颜色的变化而变化。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作为小说的题目，含蓄形象地揭露奥楚蔑洛夫的丑恶面目，这样不仅揭示了要鞭挞的对象，含有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

核心素养

这是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，选取社会生活片段，表现尖锐的社会问题。以小见大是契诃夫短篇小说的独特之处。本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和现人物性格，塑造了奥楚蔑洛夫这一形象。

本课的教学意义在于如下几个方面。

（1）通过品读相关句段，学习契诃夫运用对比夸张等修辞手法来刻画趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫这一形象的方法，体会讽刺现实小说的创作手法，丰富自己的语言建构。

（2）提炼要点，梳理小说情节，体会通过鲜明的对话等方式来表现人物性格的方法，通过相关翁写探究人物性格，培养对课文内容的理解能力和想象力。

（3）初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示；联系文化背景对作品的思想倾向和艺术特色做出自己的评价。

了解契诃夫通过平凡事件揭露社会本质的特点，领会小说的讽刺艺术，记住奥楚蔑洛夫这个对上献媚对下欺压见风使舵趋炎附势的文学形象，树立做人正直、表里如一的意识。

教学目标

（1）掌握基础字词，了解契诃夫的生平及主要作品。

（2）整体阅读课文，提炼叙事线索，梳理小说的主要情节，整体感知课文内容。

（3）抓住奥楚蔑洛夫的言行举止，着重分析奥楚蔑洛夫的人物形象。

（4）体会细节描写的作用，了解“变色龙”的双重含义，理解契诃夫小说的主题，感受故事背后沙皇专制统治的黑暗社会现实。

（5）学习本文所运用的对比、夸张等修辞法，体会本文运用这些手法达到的讽刺尜效果。

教学重难点及突破

重点

从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步掌握欣赏小说的基本方法。

难点

体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺效果。

教学突破

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的典型形象，具有较强的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙，作者取变色龙“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

作品擅长从平凡琐碎的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。构思和布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。对于初中生接触不多的外国小说，教师可以引导学生从多角度挖掘文本的意义，力求在有限的时间和范围内做到抓重点、破难点。

教学设计方案

教学设想

本文作为讽刺小说，教学难度稍大，第一课时为预习课，引导学生通过自主学习掌握文学常识、生字词及初步感知文中主要人物形象；第二课时为讲读课，通过师生合作探究完成对小说人物形象的分析及小说思想意义的挖掘。

第一课时

教学过程

一、导入新课，激趣引思

师：说起部分人眼下喜爱的个性宠物——蜥蜴，它给人的感觉是丑陋、可怕。有一种蜥蜴叫变色龙，它会随着周边环境颜色的变化而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫于1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，主人公奥楚蔑洛夫警官也有善变的特点。

师：今天．我们一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者）

二、了解背景，认识作家和作品

（1）介绍作者及作品。

契诃夫(1860-1904),19世纪末享有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他拓展了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，妙趣横生，发人深思。80年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的不幸生活，具有深刻的思想意义。80年代后期，随着社会阶级矛盾的日益尖锐，他的创作视野逐渐开阔，题材愈加丰富，批判性也随之增强。1890年，他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后，他定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中短篇小说，名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。他创作的剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

（2）介绍写作背景。

《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干着趋炎附势，欺下媚上的勾当。《变色龙