部编版小学四年级语文上册第六单元教学设计 .pdf

部编版小学四年级语文上册第六单元教学

设计

部编版四年级语文上册教学设计

第六单元教学设计

第18课《牛和鹅》教学设计

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【教材分析】

《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的

第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看

似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。

这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，

强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，

就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的

人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学

生的阅读能力的载体。

这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述

“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、

胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都

通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，

以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者

面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学

生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使

学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感

悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生

动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

【学情分析】

1、进入五年级放学期，学生已具有了肯定独立阅读本领，

在阅读实践中能应用一些阅读的技能举行个性化的阅读。在以

往的教室教学中学生的自读，自悟、勾画、讲明、交流、评价

的阅读方法有肯定的积淀，这节课给学生提供了一个举行阅读

实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但

文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事举行

太多的分析，也没有直接揭露出道理，学生必须联系高低文，

找到重点关键的、寄义深刻语言文字中作对比分析，透过征象

看本质。这关于小学生来说理解起来有肯定的难度。

【教学目标】

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1、熟悉9个生字，会写14个生字，能精确读写“甚至、

故意、鞭挞、忙乱”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认

识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得

到不同的结果。

3、研究概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩

人物的心情及心理活动。

【教学重点】

通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度出发

就会获得不同的结果。

【教学准备】

电脑课件，提早预课文。

【教学工夫】

1课时。

教学过程

1、激发兴趣，导入新课

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，

你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以

XXX是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕

人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来研究一篇课文《牛和鹅》，看看你会

得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，

把课文读通顺。

学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生

字。（如：吁、吭、臂）

2、检查生字词掌握情况，适时教读。

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①（课件出示，指名开火车读）。

②男女生赛读。

③指读象声词。

④指读课文中较难读的词语。

3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文首要写了件什么事？

4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先

写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

5、指名回答，适时评价。

XXX、细读课文、感悟理解

1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛

看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得

人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？

请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

（生读，师巡）