部编道德与法治 七上第五课 和谐的师生关系 教学设计.docx

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第五课、和谐的师生关系

（含两个框题2课时）

古人云：“安其学而亲其师。”老师是我们学习和成长的引路人。与老师共处的校园生活，是我们人生中一段美好的经历。我们了解老师吗?我们可以为和谐师生关系的建设做些什么?

第一框题、走近老师

教材分析

师生关系是初中生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。本框题旨在帮助学生认识教师这一职业．明白教师对学习和成长的指引作用，为构建良好的师生关系进行认知铺垫。本框题共表达了三层意思。—是结合学生的学习经历和生活经历，通过“生活观察”板块引导学生回忆和描述幼儿园、小学和初中三个阶段遇到的教师，通过比较和发现不同学段教师的差异和共同点，总结出教师这一职业的内涵和特性，建立学生对教师职业的基础认知。二是通过“探究与分享”中两种不同观点，启发学生思考教师对学生的成长是否有作用?有哪些作用，理解教师工作的重要性，完善对教师职业的认知，感恩教师的付出，为师生交往奠定情感基础。三是结合新的时代背景，让学生了解“四有”好老师的标准及教育家精补充教师职业发展的宏观视角，让学生学会从国家层面理解教师职业的时代要求和发展方向。

核心素养

政治认同

（1）具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的志向。

（2）自觉践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定政治方向，明确价值取向，培养家国情怀。

道德修养

（1）养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。

（2）涵养个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德。

法治观念

（1）树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念。

（2）使尊法、学法，守法、用法成为人们的共同追求和自觉行为，形成法治信仰和维护社会公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者坚定捍卫者。

健全人格

（1）具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。

（2）自尊自信，正确认识自己。

（3）理性平和，开放包容，理性表达意见。

（4）积极向上，有效学习，能主动适应社会环境。

（5)友爱助，真诚友善，具有互助精神

责任意识

（1）具备承担责任的认知态度和情感，并能将其转化为实际行动。

（2）具备主人翁意识和担当精神，做到有序参与各项活动。

政治认同

（1）通过了解和学习近平主席对“四有”好老师和教育家精神的相关论述，认识到我国育事业的重视，认同我国教育事业发展和教师队伍建设的重大成果，认同教师职业所蕴含的价值取向，树立和谐、友善的意识，践行社会主义核心价值观。

（2）弘中华优秀传统文化中讲仁爱、尚和合、求大同的核心理念；理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念和崇德向善、见贤思齐的社会风尚。

道德修养

（1）通过全面认识教师这一职业，理解教师作为人类文明的传承者对文明延续的重

要作用，认识到教师是一个神圣的职业，从情感上认可自己的老师。

（2）通过回忆自己成长过程中收到的来自教师的教导和关爱，自觉感恩教师的教导，珍惜师生情谊，尊师重道，从行动上亲近教师、回报教师。

法治观念

了解《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等相关法律，了解法律对教师的和保障，学习法律知识，增强法治意识，既知道如何维护自己的相关权利，也|道如何重和维护教师的法律权益

健全人格

（1）能理性平和、清楚友好地向教师表达自己的见解和意见，换位思考，理解教师提

出的合理要求，主动参与构建良好师生关系。

（2）通过学习时代对教师提出的更高要求，感受并理解师生关系正朝着更加平等、开放的方向发展，积极适应社会发展变化。

责任意识

（1）理解教师职业的特殊性，自觉接受教师的教导，支持老师的教学工作，强化自己作为受教育者的自我教育责任。

（2）具备正确的责任认知，认识到自己也是师生关系的主要建设者，积极行动，信任教师，为构建良好的师生关系贡献力量。

教学重难点

重点

（1）全面了解教师职业。

学生往往只能看到教师在课堂上的工作，对教师在课后的大量工作并不了解。事实上，教师的工作时间具有不确定性和延长性，教师的工作对象具有特殊性，教师本身的角色也具有多面性。教师应当放下心中的权威“包袱”，坦诚、真实、全面地展示教师的工作内容，主动了解障碍，帮助学生全面了解教师的真实工作。

（2）明白教师职业的作用。

教师职业的特殊性导致有时会提出一些学生难以理解和接受的要求，可能引发师生冲突，以致学生难以体会到教师对自己成长的正面作用。因此，要充分调动学生的已有体验知，适时补充和拓展一些感人的教师故事，帮助学生正确理解教师的付出，并由此及彼体会到教师对学生成长和社会发展的特殊意义，让学生从情感上认同教师，心理上信任教师，行动上支持教师。

难点

时代对教师提出的更