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小学语文教研困惑问题及对策

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小学语文教研困惑问题及对策

随着课程改革的不断深入，新课程的理念逐步得到广大教师的认同，但新的理念并没有引起教师的行为变革，反思小学语文教学仍然存在诸多困惑，给教学工作带来许多思考。在此，我谈谈当前语文教研中存在的几个困惑及本人的一些对策。

一、困惑

1.教材的重组整合问题。新教材给了教师更大的教学自主权，教师可以自主决定教什么、怎么教。但是，教师对教材的处理往往随性而作、随意安排，没有很好地把握教材的特点，没有充分挖掘和利用教材本身固有的资源，对如何从整体上驾驭教材、灵活运用教材，引导学生从整体上感知和把握语文材料，往往显得力不从心。一节课下来，对整个单元的感悟和把握常常是支离破碎的。

2.课堂教学模式的问题。随着课堂教学改革的不断深化，虽然形成了一些好的教学模式，但这些教学模式往往又束缚着教师的手脚，使得教师在课堂教学改革中走入模式化的怪圈。不少教师不论课型是否相同，也不论教学内容是否相似，都照搬照用一种教学模式。这样的教学模式必然导致课堂教学缺乏生机和活力。

3.学生的主体地位问题。学生是学习的主体，在课堂教学中，学生的主体地位应该得到充分的体现。但是，在课堂教学中，不少教师仍然越俎代庖，用自己对文本的深加工、对教学环节的周密设计以及充满激情的讲解来代替学生自主学习过程。这样的教学无法体现学生学习的自主性、探究性和合作性。

4.语文作业的布置问题。在作业的布置上，许多教师依然沿袭传统的做法：以书面作业为主，以单一的形式出现，忽视了学生的个性差异以及学生的创新精神。在这样的情况下，学生对作业总是感到枯燥乏味。

二、对策

1.把握教材编排体系，创造性地使用教材。新教材的编排体例体现了开放性、多元化、综合性的特点。教师在使用教材时应该把握整套教材的编排体系和各册教材、各单元、各课在内容上的内在联系，以及每篇课文之间的内在联系。只有把握了教材的前后联系，才能根据学生的实际情况来选择教学的时机、教学的重点、教学的层次展开等策略。例如人教版六年级上册第三单元是以“建筑”为主题编排课文的。该单元由人民大会堂、藏戏、北京的春节、灯光四篇课文组成。在阅读提示中要求了解我国民族传统建筑艺术的特点和悠久的历史。教学中可以从“读一读、写一写”入手夯实基础；以四篇课文为载体渗透民族文化；联系生活实际加深理解和体验；可以让学生收集有关建筑方面的资料，办一期以“祖国建筑之最”为主题的手抄报加深学生对本组课文主题的认识；另外结合课文内容和学生实际让学生当小导游、小建筑师等培养学生口语交际的能力。如果教师在使用教材时仅仅就教材教教材，而忽视了这些知识内容之间的联系，那就不可能使学生获得的整体认识。再如：草原这篇课文既有动静结合、移步换景写景方法的指导这一教学重点的同时也渗透了人与自然要和谐相处的这一情感教育重点，教师可以利用课文情境的召唤力不强（多媒体出示：画面要尽量避免变化快）这一特点，将朗读的指导与品味文字的语言表达巧妙地结合起来创设学生可操作的教学平台……这样一来学生的整体感受一定会比较丰富起来！

2.灵活运用多种教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式。课程改革的核心任务是促进课程功能的转变，即“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。语文教学应在继承优良传统的基础上努力改革创新，形成新课程理念下的一些新教学策略。首先应打破以讲授式为主的教学方式。教师要努力做到心中有学生、有目标、有反馈并把目标转化成不同层次的问题；把反馈变成可操作的教学行为；真正做到以学定教；同时把教学内容整合成富有情趣的可操作的教学情境（例如把课文编排成课本剧等）。其次要善于营造民主、和谐的课堂氛围。在课堂教学中教师要尊重学生的人格、权利和安全需要；尊重学生的个性差异；尊重学生的体验与探究精神；尊重学生对学习内容的选择；尊重学生的学习方式以及有选择地吸纳与内化新知和信息等习惯。把学生的心理安全与满足落实到实处并采用个性化的问题引导探究或师生互问互答的方法充分激发学生的学习兴趣和表达欲望实现课堂的开放化（创设和谐的情境）（学生热情高涨地主动参与和发表意见）（好几位教师在谈个人教学收获时都说学生在课堂中的变化太大了从他们的目光中就能感觉到）。课堂上不要有错误的观念：老师一定要怎么问而学生也一定要怎么回答并且一问一答还要了程序与节奏这样问没有多大价值学生能感受到还有什么问题想问只是问了没得到肯定而已！老师要敢于放手让学生自主

小学语文教研困惑问题及对策

一、教研困惑

1.学生阅读理解能力不强：在小学语文教学中，教师发现学生的阅读理解能力不强，对文章主旨把握不准，对阅读材料的理解浮于表面。

2.作文教学效率不高：小学语文作文教学中，教师发现学生的写作水平