语文版八年级上册第六单元教学设计 .pdf

龙源期刊网

语文版八年级上册第六单元教学设计

作者：赵卓青

来源：《语文建设》2006年第11期

单元整体设计

一、学情分析

本单元所选课文，除最后一课是五首诗词，其余四篇均为古代游记。学生已掌握了一些阅

读游记类文章的一般方法，但面对古代游记，在文言知识的掌握、作者思想的体会、表现手法

的赏析等方面，会有一定困难。教学时，应引导学生积累文言知识、收集背景资料，初步建构

学生阅读文言文的意识。

二、单元设计思路

本单元所选课文都是古代歌咏自然山水寄寓人生体悟的优美篇章。教学时应引导学生通过

反复吟诵感受其语言美；通过想象欣赏其文意美，从而欣赏祖国美丽山河；通过阅读比较了解

古代游记灵活多样的表现手法；通过读写拓展提高文言阅读的兴趣和意识，并在“知人论世”的

阅读法指导下，广泛收集背景资料，体会作者透过文字传达出来的思想内涵。

三、单元教学目标

在诵1.读中培养语感，欣赏文言文的节奏韵律。

引导学生2.运用资料、工具书读懂并掌握课文的内容。

在比较拓展中加深3.对文本的理解，并进而把握作品的人文内涵。

在讨论中激发4.学生的思维能力，培养学生的文言阅读能力。

四、课时分配

龙源期刊网

建议《记承天寺夜游》1课时，《小石潭记》《游恒山记》《满井游记》各2课时，《诗

词五首》3课时。

《小石潭记》教学设计

一、设计思路

柳宗元的山水游记在我国文学史上具有独特地位。他借被遗弃于荒远之地的美好风物，寄

寓自己的身世遭遇、思想情感。教学时可反复诵读，引导学生了解“写景抒情”的游记风格，并

教以“知人论世”的赏析手法，引导学生体会作者的思想情感。

二、教学目标

学习对自然景物入微观察、细致描摹的手法。1.

整体感知并理解作者在贬居生活2.中孤寂悲凉的心境。

通过3.对精彩语段的品读，感受自然之美，提升对美的鉴赏能力。

培养4.学生的记诵积累能力。

三、教学过程

导入1.新课

仁者乐山，智者乐水。大自然鬼斧神工，游人悲喜不同，因而山水也有了个性，有了思

想。第一单元我们从游记中领略了祖国壮丽山河，读出了现代人的心境，今天让我们从古代游

记中看看古人的心境、情思。

整体2.把握

（1）从游记的一般写作手法——“移步换景”切入。

龙源期刊网

步骤1：复习游记组织景物画面的一般手法——“移步换景”。

步骤2：结合练习一，说说课文描绘了哪些美丽的画面。学生自由发言，描绘自己所发现

的画面。

步骤3：本文按游览观察的顺序写景，非常自然：循声而入发现小石潭—环顾小石潭的全

貌和周围环境—观察了小石潭里的游鱼—远望了小石潭的水源—最后写离开小石潭的情景。

（2）从写景的“多角度”手法切入（练习二）（画面赏析）。

步骤1：与学生一起探讨画面赏析的一些主要角度。如：感官角度组合；动静结合；正侧

结合；虚实相映；色彩搭配；意象组合；情景交融。

步骤2：小组合作，任选角度任选画面，进行画面赏析。

（3）从朗诵角度切入。

学生阅读课文，思考朗诵的语音、语调、语速乃至情感、表情等。然后学生个别朗诵，集

体点评，在点评中探讨画面内容及作者寄寓在语句中的情感，从而把握文本的内容与思想情

感。

重难点突破3.

（1）从品味语言的矛盾突破

步骤1：找出文中可以表现作者心情的词句。（“心乐之”——“悄怆幽邃”）

步骤2：指出两词之间的矛盾，引导学生从矛盾中体会作者的思想情感。（此处需介绍背

景，教以“知人论世”的赏析方法。）

（2）从比较中突破

比较1：你游小石潭会有什么感受？柳宗元游小石潭有什么感受？为什么会有不同？

比较2：若当时柳宗元是一位刚得到重任的官员，他眼中的景物会如何？

（3）从读写结合中突破

①对对联

上联：桃花源宁静和平；下联：