社会工作优秀案例—服刑子女的困境.pptxVIP

风雨彩虹后·角落花朵开——服刑子女的困境

目录CONTENT4实施过程1案例介绍2案例分析（预估）3服务计划5成效评估与总结反思

一、案例介绍Caseintroduction

案主及其家庭基本情况小婷（化名），女，9岁，服刑子女，本该拥有快乐童年，却因六年前父亲的一次错误行为而彻底改变。家庭状况（中观）：案主父亲正在狱中服刑；案主母亲在父亲收监后的第二年出走；案主爷爷患有严重肺痨长年卧病在床；案主奶奶以种辣椒赚取生活费，且常到几公里外拾柴火补贴家用。案主还有一个年幼的弟弟；

背景资料微观：1、案主无户口，求学之路艰辛2、隔代教养家庭，家中贫寒，家人较少关注案主3、对母亲出走产生怨恨，认为母亲不爱她4、敏感自卑，少与师长同学交流，受同学嘲笑和家庭影响，性格孤僻，远离人群5、案主家庭愿意积极配合社工工作右一为案主小婷宏观：服刑子女困境1.生活保障不足2.不良情绪泛化3.双重教育缺失4.救助效果微弱5.个人发展受阻

二、案例分析（预估）Casestudy

案例分析（预估）个人因素案主9岁，从小缺失父母关爱致其性格敏感、内向，较少与人来往。家庭环境下的种种原因和他人的嘲笑又增加了案主的自卑。其负面性格和情绪反作用以阻碍案主的人际交往，使其缺乏人际交往的技巧和经验。案主从小缺乏家庭的教育和正确引导。祖父母老迈病弱，奶奶仅为赚钱贴补家用就已无余力关注案主成长及其精神世界，平时较少与案主沟通；祖父母文化水平低，更不懂如何以科学方法教育案主。家庭因素以上种种表明，案主所处的家庭环境是不利于其健康成长的，案主的性格形成很大程度上受到家庭环境的影响。

案例分析（预估）教师因素案主学校位于农村，教学资源匮乏，其学生多是留守儿童。学校老师对每个学生的关注有限，缺少足够时间深入了解案主；老师的沟通和心理辅导方式较为不恰当或不专业。朋辈群体案主时常被身边的同龄人歧视、欺负，出于自卑及对自我的保护，案主总是沉默寡言，少与他人沟通交往。综上所述，可知案主的社会支持较弱。

需求分析总结1、无户口无法正常求学和申请低保，影响日常生活。2、未得到家庭的充分关爱而产生错误认知。3、家庭劳动力少，入不敷出，家庭经济压力大。4、案主性格内向，人际交往差，社会支持网络弱。5、被同辈嘲笑，缺乏社交圈，没有归属感。

三、服务计划Serviceplan

五大服务目标4、教导培养案主社交技能，鼓励案主勇敢表达自身感受；3、增加祖孙互动，链接资源改善家庭生活困境；2、帮助案主转变错误认知，正确认识自己的优势和资源；1、帮助案主申报户口以更好地发展和适应学校社会生活；5、联系班主任，合力帮助案主融入群体，获得归属感和认同感。详见纸质策划书P8

具体计划1与监狱、公安局、司法鉴定所等单位对接，为案主申报户口，解决其入学困难和烦恼。2通过入户探访、个案会谈和邀请案主参与小组、社区活动，对其进行心理辅导，减轻其不良情绪，提升其自信心。3与案主家人会谈，促进家庭沟通，提高其与案主沟通的技巧与能力；帮助案主家庭申请低保，链接资源，为其提供物资和经济援助。4通过开展各项活动，在此过程中，教导案主社交技能和表达自身感受技巧，提升其人际交往能力，鼓励其勇于表达自身想法。5与案主老师进行沟通，共同帮助案主融入校园生活，使案主在积极的同辈群体中获得归属和认同感。详见纸质策划书P8-9

四、实施过程Implementationprocess

实施过程第一阶段：建立专业关系社工通过入户探访及与案主会谈，使案主了解自我，明确个人价值观，澄清对自身的期望，增强案主对社工的信任感，建立良好的专业合作关系。第二阶段：为案主申报户口，解决其入学困难社工联系有关部门为案主开辟办理户口的“绿色通道”，社工对接的爱心企业出资，邀请司法鉴定所做亲子鉴定，为小婷姐弟成功申报户口。社工通过会谈，与案主一起回顾其成长史，案主回顾了父亲入狱时的情形、得知母亲出走时的感受、祖父母对自己的照顾以及受到的同辈歧视，使其对自身负面情绪和朋辈需求有更深层次的认识。详见纸质策划书P9-11

第四阶段：经济援助；家庭会谈社工通过多次入户，深入了解案主的家庭经济情况，在符合政策条件下，帮助其申请到低保。社工通过机构组织爱心人士捐款捐物，为案主向有关公益基金会申请助学金。社工与案主的家人会谈，使他们认识到案主的成长现状和困境，帮助他们增强沟通交流的技巧，建立有效家庭沟通机制