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有关高中语文《咬文嚼字》教案精选5篇

《咬文嚼字》教案1

一、教学三维目标

1.分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

二、教学重点与难点

教学重点：分析评价课文的观点。

教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

三、教学方法

教学方法：评价讨论法。

四、教学安排

2课时

第一课时

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。

1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；

1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英

国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》

获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》

《诗论》，开华人美学研究的先锋。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系

统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。

他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的

一大景观。_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走

过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现

在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

二.解题：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过

分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句

上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不

肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

三.分析课文：

（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别有什么启示

明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。

②六个“你这……”。——感情强烈。→启示：A.思想感情不同

③“你是个好小子。”——表假定语气。

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结

构不同，不合逻辑

→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不

简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。

3.所句举例子的共同点是什么给我们怎样的启示

（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。

1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可

明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯

放松的谨严。

2.修改后的句子为什么不好给你怎样的启示

明确：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视

之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而

放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引

起所表达的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品

味才能到位。

3.由此例改文得到怎样的启示

明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

（三）分析第三层（5段）：不同的字眼不同的意境。

1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么

明确：推——步月归寺——冷寂场合

敲——月夜访友——热闹场合

2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致你从中得到怎样的启示

明确：A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时

所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字

明确：从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关

系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。

在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

四.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

第二课时

一.复习第一部分的写作特点：

即举