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小学三年级下册语文教学反思

学校三班级下册语文教学反思1

《燕子》是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏困难的精神。

通过课文的学习，我从同学若有所思的神情中，感受到了同学对燕子的`鄙视之情，如何使这种鄙视得以升华？我想到了同学的想像，学校生有丰富的想象力，通过合理的想像，同学会感同身受，同学对小燕子的精神深为鄙视。针对这一点，我引导同学，以《我的第南飞》为题，让同学把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给同学以想像的空间。

在我的引导下，由于有话可说，同学很快产生了动笔的乐观性，他们个个奋笔疾书。有位同学这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：“爸爸，能不能让我玩一天？”爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：“天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢？……”

在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，同学又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲突斗争也有同学想像到了，真让我感叹同学想象力的丰富。

但是，我也糊涂地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于力量较差的同学来说难度偏大。因此，我在支配训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分同学习作水平的提高。

学校三班级下册语文教学反思2

听了卢雷老师上的《起死回生》一课坡有感受，老师的课上得非常生动。以清楚的板书让同学理清思路，整堂课，老师又以各种形式的朗读带同学走入文本，依托文本语言文字来提高同学的阅读理解力量，老师时而要求同学各自读出感觉，时而让同学边做动作边读，时而师生对读，通过反复加强的朗读训练，有目的、有意识、有指导的关心同学学习语言，运用语言，达到积累语言的目的。使同学真正明其理，学到学问的同时把握了技能，又培育了表达力量。阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以说，语文课中的朗读来得尤为的重要。

卢老师抓住两个近义词起死回生和死而复生，由此绽开教学，老师非常注意字词的学习，加以区分理解，注意同学学问的积累，通过字词教学，关心同学理解课文内容。另外，他重视同学阅读力量的培育，并且留意同学在阅读中的感受和体验。同学的朗读不是单纯的就文论读，而是让同学用自己的理解去读，用自己的领悟去读，他和同学相互协作，边演边学，边导边学，非常扎实，这样既进行了语言文字的训练，又培育了同学在阅读中独立体验、感悟和思索的力量。整堂课真正体现了语文教学的重点。

学校三班级下册语文教学反思3

常言道：良好的开端是胜利的一半。经过三上教材的试教和习作反馈，我们欣喜地看到，苏教版国标本紧扣《课程标准》习作教学理念，一洗陈旧思维定势。以“勇立潮头敢当先”的魄力和“柳暗花明又一村”的设计匠心，从三班级开头全面推出习作教学科学序列。

习作教材特点分析

上、下册习作教材的编写意图是一脉相承的，既有螺旋重复，又有质量提升。从下册看，习作教材的编写特色更加鲜亮，主要体现在“三本三从”六个特点上。

1．本位转向。

即从片面应试为本位转向以儿童进展为本位。在以应试为本位的前提下，老师和同学都围围着考试的指挥棒，哪管儿童独有的认知规律和心理规律，如爱好、留意、思维、记忆等规律。只管以成人成熟的心理和成人的语言、见解、熟悉与思想去要求或指导同学习作。儿童不再是习作的主体，却被异化成作文考试或“奉命”作文的机器。要么猜题押宝，要么背、抄、套作。一味要求通过观看抓特点、巧选材，立意要高，描写要生动形象，不管你习作空话、假话、言不由衷，只要骗过阅卷人的眼睛，得高分就好。苏教版习作教材一开头就突出“儿童本位”的理念，关注同学年龄、生理和心理特点，一反以往偏重于回忆性习作训练，支配的话题都是写儿童最感爱好的，且刚刚发生在自己身边的事，现在和他(她)生活、学习、嬉戏在一起的人。从《脱棉衣》到《小草中的发觉》，从《我的伴侣武建设》到《肚子再也不痛了》……哪一篇习作不为儿童所喜闻乐见又乐写、易写呢?

2．本体确认。

即对儿童习作本质的认同，还儿童习作的本色。学校生对事物的感知、对大事的熟悉，。多源于感观和形式多样的活动，而不像成人以理性成分居多。《课程标准》有一段