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小学美术教情学情分析

大箕教学区

一、教学情况的分析

1、经济因素

由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支

持都非常的少。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学容，教师没有机会把

教学容通过视听技术传达给学生。学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，

掌握的知识和技能也只能是最基础的。家长对美术课程的不重视，使得家长对艺

术学具投入的资金也非常有限。有些学生连最基本的学具也没有，文具盒里往往

只摆放一只铅笔和一只水性笔。

2、家长观念

城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让

孩子们在艺术美的熏下长大。所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些

学科的基础知识了。但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更

不要说之前受到什么教育了。所以，美术教育，在农村必须从最基本的教起。

农村有着浓厚的乡土气息，具有独特的人文环境。农村美术教师可以因地制

宜，对教学容进行拓展、教学方式进行改进、评价方式进行优化。使学生能够更

贴近生活、更自由地认识美、创造美。

二、学习情况的分析

第一学段：

低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已

有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，

所感所想的事物，但是动手能力比较差。

造型表现：

低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、

画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。

设计应用：

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低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到

的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述：

在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活

动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。

综合探索：

在低年级，综合探索的容是以美术学科部的综合，通过过造型游戏进行无主

题或有主题的想像、创作、表演和展示。

第二学段：

小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能

力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。

造型表现：

三四年级的学生的造型游戏的活动围得到进一步的扩展，也增加了包含构成

意识的造型游戏。

设计应用：

学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”

等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动

的区别。

欣赏评述：

３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色

的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。

综合探索：

进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程容，并提出自己的自己创作意图。

第三学段：

小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，

思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增

强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，

表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方

法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

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美术新课标的颁发，带给我们许多新的观点，从传统的美术教育观发展成为

培养完善人格特性为目的的教育观，最终促进学习者的各种身心素质的提高，授

课者则更是以美术文化的传递为历程，以学生主体体验为契机，以课堂人文关怀

为目的。对美术教育漫长的探索道路来说，是一个很好的指引，好比一盏明灯，

照亮了整个美术界，乃至整个艺术领域。

一、教学情况分析：

1、传统文化的保留和新教学理念的渗