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《屈原列传》实施教案

【教学目标】

1.了解司马迁的生平和《史记》的相关知识，了解屈原的生平事迹；

2.通过梳理文意，能够掌握文中的文言知识，理清文章的层次结构；

3.借助文本的深入分析，能够学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

4.鉴赏并能够掌握本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

【教学重难点】

掌握文言知识，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

【教学过程】

任务一：文学常识

1.了解作者

2.了解《史记》

3.?了解屈原

4.“楚辞”与《楚辞》

任务二：梳理字词，疏通文意

任务三：文本解读

(一)?结构梳理：

第一部分（第1-3段），屈原由见“任”而见“疏”。

第二部分（第4-9段），屈原由见“黜”而见“迁”。

第三部分（第10-11段），屈原自沉汨罗江及死后的影响。

第四部分（第12段），司马迁对屈原的评论。

（二）第一部分研读：

1.这一部分写了哪几件事？

2.第1段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

3.王为什么怒而疏屈原？

问题探究：

1.屈原创作《离骚》的原因是什么？结合原文，简要分析。

①忧愁幽思而作《离骚》。“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”

②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。

2.梳理段意，划分层次

第一层：“屈平疾王听之不聪……盖自怨生也”，交代作《离骚》的缘由；

第二层：“《国风》好色而不淫……故死而不容”，《离骚》的主要特点；

第三层：“自疏濯淖污泥之中……虽与日月争光可也”，评论屈原的伟大人格。

3.作者为什么要用大量笔墨来写《离骚》？

①内容上：《离骚》表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，突出屈原的高大形象。

②结构上：与屈原后来的蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的冤屈作了铺垫。

4、结合文章内容，分析“?屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的历史事件。

（三）第二部分研读

1、这一部分写了哪些内容？

楚怀王三次被骗（绝齐、放走张仪、赴秦身死）

2、屈原被放，仍系心朝政

（1）劝怀王杀张仪——未果

（2）劝止怀王赴秦王会——不听

3、这一部分为什么要插入对楚国政治局势的描写？

4、第8段写了什么内容？用了什么手法？

（1）内容：分析楚国军事、外交连连失败的原因——终不悟、不知人。

（2）手法：

抒情——赞屈原之忠诚，叹楚王之不悟。

寓议于叙——写屈原被流放既是叙，又议其“忠”与“贤”。

议论——怀王“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦”原因是“不知人”。

（四）第三部分研读：读第10段屈原和渔父的对话

思考1.这段屈原与渔父的对话有什么作用?

思考2.我们应如何看待屈原的“自沉”?

2．屈原在那举世混浊、众人皆醉的恶劣环境中,宁赴常流葬身鱼腹，决不以身之察察,受物之汶汶,也决不以皓皓之白,蒙世之温蠖地去死,他是以死明志。歌颂了他洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神。表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣腐朽的切齿痛恨，对邪恶势力的强烈控诉。是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。

但是我们应该看到：屈原的这种反抗终究是消极的。他这种孤芳自赏,傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知兮”(《离骚》)的孤独感。

读第11段，思考：屈原对后世的影响包括哪些方面？

（1）文学上：宋玉之徒皆祖屈原之从容辞令

（2）政治上：终莫敢直谏

（五）研读第四部分：

1、请同学们齐读最后一节，合作探究：司马迁“悲其志”！“悲”的是什么？

2、《史记》体例的一大特点是在每篇之后都有一段“太史公曰”，代表司马迁对传主的态度，思考：司马迁对屈原是什么态度？

明确：

1、“悲其志”：

一悲屈原受谗被疏，怀才不遇；

二悲屈原心怀怨愤而作《离骚》；

三悲屈原的忠言未被釆纳，以致怀王客死于秦；

四悲屈原不为楚国所容，流放江南；

五悲屈原蒙世温蠖，以死殉国；

六悲屈原死后，“楚日以削”竟至亡国。

2、司马迁在写作《屈原贾生列传》时，其内心可谓百感交集，似乎不是一位客观叙述者应持有的态度，他把屈原贾生两人合在一起写，是基于两人才情与命运的相似。其中，也不乏他对这一类人的同情，由此及彼，想到自身的遭际，有惺惺相惜之感，故而倾注了个人的丰富情感。（借他人酒杯，浇自己块垒）

???主体归纳：本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡的密切关系，赞扬了屈原的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋

任务四：技法点拨——?传评结合

1.?司马迁在为屈原作传时的依据