2024年-部编版一年级语文-第六单元.docVIP

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

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读书不觉已春深，一寸光阴一寸金

12??古诗二首

导学案设计

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。

课前准备

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2．整理学过的古诗。(学生)

3．1张活动卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟)

1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。

2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？

3．引导学生交流白居易的资料。

4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。

1.学生展示平时积累的古诗。

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2．自由发言，互相补充。

预设：“池上”就是荷花池塘里。

3．在教师引导下交流白居易的资料。

4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。

1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。

2．《池上》的作者是()，他是()朝人。

二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)

1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。

2．出示学习要求：

“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。

3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。

1.倾听教师范读，听准字音和节奏。

2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。

3．朗读古诗，读准字音和节奏。

3.我能读古诗并用“/”画出节奏。

池上

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)

1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。

2．汇报交流。

(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。

(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。

1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。

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2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。

(1)在教师指导下交流诗意。

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(2)在教师指导下多种方法识记生字。

4.我能给生字找家。(连一连)

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(3)重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。

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②“不解藏踪迹”一句的传神。

3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。

(3)交流思辨中理解：

①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。

②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。

3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。

5.我会选。

(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。

A．撑B．偷C．采

(2)诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。

A．偷采白莲回

B．不解藏踪迹

四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟)

1.指导朗读。

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2．指导有感情地背诵古诗。

3．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。

1.自己练习读——汇报读——评读——练读。

2．一边背一边想象画面。

3．交流创编古诗的方法：

(1)补充小娃的心情和想法。

(2)抓住画面展开想象。

6.我能读古诗编故事。

___________________________

五、指导书写(用时：6分钟)

1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。

2．教师范写“首”。

3．教师巡视，个别指导。

4．引导学生集体评价书写情况。

5．组织学生二次练写。

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6．指导“采”的写法。

1.请学生先自由观察，然后全班交流。

2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。

3．学生描红，独立仿写一个“首”。

4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。

5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。

6．练习写“采”。

采

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首

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7.我能把字写漂亮。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)

1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。

2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。

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