教海漫记读书笔记摘抄 .pdfVIP

教海漫记读书笔记摘抄

导语：这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学

生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。下面由小编为您整理

出的教海漫记读书笔记摘抄内容，一起来看看吧。

教海漫记读书笔记摘抄1

在小书店里，找到了于永正老师著的《教海漫记》真是让我喜出

望外。记得几个月前，他到我们学校来给我们做指导，还有幸作为东

道主陪着他游览了孔圣园。到现在，他谦逊、平易的待人之道，朴实、

精彩课堂教学还时时浮现在我的脑海;他机智、幽默的教学语言，还常

常回响在我的耳边。他是我最崇拜的名师。如今，居然找到他的著作，

我真是如获至宝。翻开书的第一页，我就爱不释手了，大有一发而不

可收拾之势。我一边读，一边圈圈点点，一些精彩的地方还把它抄下

来，反复品味。

这本书分为“教育篇”、“教学篇”、“修养篇”、“其他篇”

四大部分。于老师以讲故事的方式，娓娓地讲述了他对教育，尤其是

对语文教育的感悟。语言流畅，生动幽默，处处折射出过人的教学魅

力。读完这本书，我感慨良多。现在众多的语文课上，学生被动地抄

词，组装句子，还有无的放矢的改错啦，判断啦，弄得学生晕头转向。

教师在课堂上枯燥无味地分析课文内容，讲了不少正确的废话;学生在

教室里没精打采地听，听得如坠云雾。语文课堂，缺少生气，缺乏魅

力。而在于老师的语文教学中，我们看到地却是另一番景象：学生思

维活跃，想象丰富，言语生动，琅琅书声不绝于耳。教学中，语言训

练扎实、到位，学生学得生动活泼，课堂上时而还发出阵阵笑声。此

情此景，我惊叹，我深思：为什么于老师的语文课达到这样高的境界?

我从如下三点谈自己的体会。

一、“吃透学生”

记得苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼：要面向儿童的

个性。的确，学生的可塑性大，他们丰富多彩、变化不定的内心世界

更是难以揣摩。但从书中内容看，于老师在教学中最具深度，最具特

色，最有成效的研究，就是对儿童的研究。他认为，在课堂中，教师

应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要“目中有人”。于老师

眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。心理学研究也表明，

就某一个学生而言，在教学活动中和每个阶段的心理特点都是不尽相

同的。有时会高兴，有时会焦虑，有时又会莫名地感到困惑，有时又

会有所顿悟。作为教师，我们的任务就是根据学生的情况，伺机诱导，

巧妙点拨。当学生思维堵塞时，耐心疏导他，当他心理有困惑时，春

风化雨地开导他，当他精神倦怠时，用催人奋进的话语激励他。上课

时，对学生或者注目，或者点头，或者微笑，或者抚摸学生的头，又

或者给学生讲悄悄话……总之，言语的、非言语的、明示的、暗示的，

都给学生注入“兴奋”。这一点，于老师不仅做到了，而且做得很好。

想想自己，虽然也能做到“目中有生”，但是却未能做到时时刻刻关

注学生，更不能适时地给学生注入“兴奋”，原因就是自己对学生的

心理了解得不够深入，还未能吃透每一个学生。虽然于老师讲的这些

并不是什么高深的理论，却让我好好地反思了自己。在“吃透学生”

这一点上，与于老师相比，我真是差远了。看来我还得多下点功夫，

努力地“吃透学生”，才能使自己的课堂教学取得更好的效果。

二、用好教材

在“用教材教”和“教教材”这个篇章里，于老师用他的一个教

学实例让我更好地理解了什么是“教教材”，怎样才是“用教材教”。

“它是以教材为凭借，在尊重教材和基础上，创造性地使用教材，把

学生教活，教聪明。”“举个例子吧，指导让学生用文中的‘究竟’

造句，如果只是教教材，那简单多了，仿一个就是了，再不然老师造

几个句子，抄抄背背也不是不行。但，这样做，它的训练价值就小得

多了，‘用教材教’，就是尽可能地让教学‘增值’。”以教材为凭

借创造性地使用教材，于老师做得最多的也是最有成效的，就是读写

结合。在他的课堂教学中，很多写的练习，教材上是没有规定的，都

是于老师根据教材，根据学生能力训练的需要加上去的。于老师的这

一做法大大地启发了我，让我彻底反思以往“教教材”的低效的课堂

教学，也激发了我“学而致用”的冲动。于是，在新学期开学后，我

在我的课堂教学中也实实在在地尝试起来，例如：教完《走遍天下书

为侣》，我让学生也来一篇《走遍天下电脑为侣》，让他们说说以电

脑为侣的理由;读了古诗《秋思》后，我则让学生展开想象的翅膀，把

这首诗改编成故事;《梅花魂》一文，首尾呼应，《桂花雨》一文中，

作者回忆了自己童年时摇桂花的乐趣。我就让学生运用首尾呼应的写