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《牛郎织女》教学设计（精选6篇）

《牛郎织女》教学设计（精选6篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学

设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教

学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《牛郎

织女》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《牛郎织女》教学设计篇1

【教材简析】

《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排

上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，

这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这

是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭

起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲

折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语

言，反映了人物丰富的精神内涵。

【教学要求】

1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，

着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对

美好生活的向往。

3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以

及对美好生活的追求。

【教学重点】

抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词

句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

【教学时间】

两课时

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、揭题

1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。

2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，

它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）

（板书：民间故事）

3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一

个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什

么思想感情呢？

二、初读全文，知情节。

1、自由读，要求：（1）读准、读通（2）思考：课文讲了牛郎织

女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？

2、交流主要内容：

（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？

（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）

牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男

耕女织）的生活。后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相

望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：

情节）

3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：

老牛、王母）

在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，

被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。

三、再读课文，知形象。

1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）我

们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读§1~5，找一找句子，分别

用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。

2、交流1，知牛郎：

（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；

哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都

没有。

（2）心地善良：

（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、

喝最干净的溪水。（读句子）

（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己

的亲人。（侧面衬托）（可以不说）

（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多

好！

（4）能否结合§1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子

派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，

不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？

（齐读）

3、交流2，知织女：

（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）

（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的

云霞（心灵手巧）

（3）有没有注意§5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出

示§5两句话自由读）