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小学语文主题教研案例及分析

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小学语文主题教研案例及分析

小学语文主题教研案例及分析

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学领域中的“教研活动”也被赋予了新的内涵。如何改变传统的“独立作战、单兵做战”的教研模式，采用新形势的教研模式呢？近年来，我们开展了“集体备课，同伴互助”的校本教研活动，有效的克服了上述问题，初步实现了教师之间的“资源共享、优势互补、共同提高”。下面就结合这一校本教研活动，谈谈对小学语文主题教研的一些粗浅认识。

一、以点带面，构建主题式教研模式

传统的教研活动往往是教师个体独立进行，教学思想不集中，教学思路不清晰，教学目标不明确，教学效果不理想。而主题式教研模式，是以解决教学中存在的问题为载体，以行动研究法、案例分析法、经验总结法、个案研究法等为基本方法，以教师互助合作、主动参与为组织形式，围绕某一主题开展研讨，边教研边应用，边总结边提高。如我们开展了“集体备课”、“观课议课”、“同课异构”等系列主题教研活动。集体备课注重教学策略和设计的研究；观课议课突出教学问题的讨论与研究；同课异构则对课堂教学进行比较分析，找到适合不同教材的教学最佳途径。同时开展教材研读、单元教学、评价研究等系列主题教研活动，这些主题教研活动的开展扎实有效，贴近教师和教学实际，形成了以点带面的效果。

二、强化参与意识，注重过程管理

开展主题教研活动不是为了走形式、赶过场，而是实实在在地研究问题、解决问题。因此，在活动中我们强化教师的参与意识，让教师积极投身到活动中去。一是让教师有选择性地参加活动。根据教师的不同特长和优势，有侧重地培养研究型教师，让她们带动其他教师共同参与教研活动。二是鼓励教师全员参与。让每位教师都承担一次任务：或主讲一次研讨课、或撰写一篇教学案例、或设计一份试卷等。这样让每位教师都有事可做，有话可说，使整个教研活动充满生机和活力。三是加强过程管理。每次活动都有详细的计划和详细的记录。每次活动学校都有专人负责，有专人发言，有专人摄像、照相。活动后及时总结经验并予以推广。

三、以课堂教学为主阵地，提高教学效益

课堂是教学的主阵地，也是主题教研活动的主阵地。我们围绕课堂教学这一主题开展了一系列活动。一是开展“一人一课”活动。每位教师轮流上研究课，大家共同听课，共同研究。二是开展观课议课活动。每位教师上一节观摩课，然后由听课教师议课，找出闪光点、不足点，最后大家共同探讨、寻找课堂教学的最佳途径。三是开展同课异构活动。教师们在同课异构的课堂教学展示中通过自我反思和同伴互助相结合的方式实现专业成长。四是积极推进课堂教学评价改革。建立了以发展性评价为主要特征的课堂教学评价体系，从关注学生的学习出发，实现评价重点的转移：由关注教师“教”的过程转向关注学生“学”的效果；评价方式的转变：变终结性评价为过程性评价与终结性评价相结合；评价内容的调整：变追求完美无缺到追求全面发展。这些活动的开展有效的提高了教师的课堂教学效益。

四、在主题反思中成长

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持教学反思不仅有利于提高教师的专业化素质，还有利于丰富学校的教学研究成果，提升学校的办学水平与影响力。一是反思教学内容。“要获得课堂教学上的增值就必须在教学内容上推陈出新”。教师应当依据课程标准优化整合教学内容。同时开发利用教学资源特别是信息技术资源为学科教学服务；二是反思教学行为细节。“见微知著”反映在教学环节上就是一些细节问题处理得当与否直接关系到教学效果；三是反思教学观念的转变。“观念决定行动”。教师应当树立以人为本的教学观念；四是反思学生的主体地位。学生是学习的主人这是无需质疑的。在课堂教学中是否关注了学生的“主体地位”是否发挥学生的主体作用是衡量一节好课的重要标准；五是反思教学方法的改革。“教无定法”贵在得法”。教学方法是影响教学效果的重要变量之一。教学方法的改革应有利于调动学习主体的积极性；六是反思教学效果。“课堂教学是一门遗憾的艺术”。再好的教学也总有瑕疵之处，“如何尽可能地减少课堂教学中遗憾的发生”就需要我们及时进行教学总结与评价并据此确定今后的教学策略。

总之，“语文主题学习”实验使我们深刻认识到：校本教研活动只有真正落实到学校和教师的日常教学中才能真正发挥其作用；只有充分调动教师的积极性才能使校本教研活动落到实处；只有真正实现资源共享才能使校本教研活动更具活力；只有不断改革创新才能使校本教研活动更具实效性；只有不断提高

小学语文主题教研案例及分析

一、引言

小学语文主题教研是提高小学语文教学质量和效率的重要途径，通过主题教研，教师可以更好地把握小学语文教学的重点和难点，提升自身的教学水平，促进学生语文素养的发展。本文将从案例选择、教学目标、教学过程、教学反思等方面，对小学语文主题教研进行分析。

二、案例选择

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