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非专业研究生英语跨文化教学的问题与应

策

作者：孙玉超

来源：《当代教育理论与实践》2017年第9期

孙玉超

（中国石油大学文学院，山东青岛266580）

摘要：在当今文化多元化和教育国际化背景下，跨文化教学是我国非专业研究生英语教学

不容忽视的组成部分。基于长期以来我国非专业研究生英语跨文化教学中存在的问题，从学校

层面和教师层面提出了相应的解决对策，可为提升非专业研究生英语跨文化教学的质量以及研

究生的跨文化交际能力提供有益的借鉴。

关键词：研究生英语；跨文化教学；问题；应策

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-5884（2017）09-0100-04

当今世界，文化多元化与教育国际化进程不断加速发展，各种文化激情碰撞，相互交融，

我国研究生教育的国际交流与合作活动也日益频繁。当前我国研究生的跨文化交际能力仍不容

乐观，非专业研究生英语跨文化教学（以下简称研究生英语跨文化教学）的现状和存在的问题

没有引起外语教育工作者们的足够重视，在教学大纲、教学理念、教学模式及教学内容等方面

已明显落后，难以满足当今社会进步和时代发展的要求。有鉴于此，加强研究生英语跨文化教

学的力度，全面提升研究生的跨文化交际能力已经成为我国外语教育工作者们面临的一个迫切

问题。

1现状与存在的问题

一直以来，跨文化教学是我国研究生英语教学不可或缺的一部分，也是相对薄弱的环节，

其现状难以令人欣慰。

1.1过分依赖“教学大纲”的导向作用

目前很多高校的研究生英语教学依然过分依赖1992年11月国家教委颁布实施的《非英语

专业研究生英语（第一外语）教学大纲》［1］。大纲陈旧滞后，自颁布之日起就没有进行过任

何修改，其教学目的和要求已经明显滞后于社会和时代的发展潮流。大纲缺乏对研究生英语跨

文化教学的整体规划，在教学目标、教学要求、教学内容、教学安排、教学评价等方面都没有

体现跨文化教学的必要性和重要性，既不符合国际化创新型研究生人才的培养目标，又没有体

现高层次的研究生跨文化教育，亟待全方位修订。刘学政认为基于“社会英语需要发生变

革”“研究生英语教学持续发展”及“大学英语教学水平不断提高”，尽快修订大纲是十分必

要的，也是切实可行的［2］。

1.2课程设置传统、单一化

目前我国大部分高校的研究生英语是校本公共必修课程，课程设置基本上依然沿袭传统大

学英语的课程模式，以“读写”和“听说”为主，安排在研究生一年级的上、下两个学期，不

少高校的课程只有一个学期。虽然部分高校开设了研究生英语选修课程，但大多以听、说、读、

写、译等技能性培养的工具性课程为主，缺乏人文性的跨文化类课程。郭继荣从课程设置的层

面指出，长期以来，我国高校的研究生英语教学被视为“本科阶段大学英语教学的自然延伸”，

没有针对“研究生的特点和培养目标”形成自身的“课程体系和教学内容”，以精读为主体的

传统课程体系已经无法满足“培养学生多元化实用交际能力的要求”［3］。

1.3教学模式和方法陈旧落后

受制于传统的大学英语教学模式，我国很多高校的研究生英语跨文化教学依然遵循以教师

和课本为中心的填鸭式教学模式和方法，教师往往依据课本单元内容进行满堂灌式授课，敷衍

了事地完成教学大纲规定的教学任务，这就必然导致学生对跨文化学习兴趣匮乏，动力不足。

1.4教学内容缺乏系统性和实践性

目前我国很多高校研究生英语教学的课时数量有限，而且很多教师自身的跨文化交际知识

和能力储备不足，这就致使跨文化教学内容难以体现系统性和实践性。教学内容大多以跨文化

基本知识的传授为主，如生活方式、风俗习惯、行为准则、节日传统等，内容呈现碎片化，难

成体系。张红玲指出，当前我国外语跨文化教学中最为严重的问题之一就是“将文化教学作为

语言教学的附属品”，文化教学不成“系统”，学生学到的往往是“零碎的文化知识和信息”，

这种将“文化作为零碎知识和信息进行介绍、学习的方法”往往导致对目的语片面、错误的认

知［4］。此外，学生学到的往往是概念化的文化知识，缺乏对跨文化交际实践锻炼的机会，导

致理论和实践严重脱离。

2应对策略

当前我国研究生英语跨文化教学所暴露出来的种种问题值得学校和教师们深思，其现状的

改善、问题的解决已经刻不容缓。下面分别从学校层面和教师层面提出应对策略，希望有所助

益。

2.1学校层面的措施

2.1.1明确教学原则，推进研究生英语课程改革，重视跨文