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汉语拼音教学的策略

汉语拼音教学的策略

【1】汉语拼音教学的策略

汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段，教学内容比较单调、

枯燥，教好不易。对于小学生来说，学好了汉语拼音，才能顺利地进

行识字、读书、写作等其他语文活动。因此，汉语拼音教学的重要性

不容忽视。

根据实践经验和理论学习，笔者认为要教好汉语拼音，首先要考

虑低年级儿童的年龄特征，遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象

的认知规律，循序渐进、扎实有效地组织教学。在教学过程中还要切

实做到以下几个方面：

一、多激趣

俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀

学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要

察言观色，多方激趣。

激趣的方法有多种。如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口

溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利

于调动学生的积极性。像找朋友游戏（老师读一个字母，让学生找出

这个字母）、猜字谜游戏（像个6字是什么字母？两扇小门是什么字

母？）等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元

素。两境图（情景图、表音表形图）就是从现实生活出发，描绘了学

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生所熟悉的事物。使用好两境图，也可激发学生的兴趣，使学生获得

深刻的音形感知。

学生有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉

语拼音的过程中去，喜爱上语文这门学科。

二、多引导

在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学

生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好

以下几个方面的引导：

（1）引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、

Ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法：由第一音向第二个音滑

动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。

（2）引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-qm-nui-iuei-ie等

学生特别容易读混认错，教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比

较、寻找识记方法。

（3）引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间，

把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，获得全面深刻的印象。如教

学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎

很抽象，学生不经意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主

寻找标调的规律，最后得出有aa上标，没a找oe，iu都有标在后。

的规则。学生标调的错误明显少了。

三、多活动

教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获

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得新知，这样学习效果会深刻得多。

①摆一摆。如教学声母bpdq，因为形近，容易混淆，我让学生准

备半圆和一竖的纸片，自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的

识记。

②画一画。课堂上，给学生适量的时间让他们动手做出所学的字

母卡片，涂上自己喜欢的颜色，让它们觉得字母也可以有生命，有颜

色。

③演一演。教学音节时，让学生分别戴上小猴的头饰，在讲台前

推动表示声母、介音、韵母的卡片，其他学生随着碰撞拼读，让音节

教学更生动形象。教学jqx与相拼时，请一名同学扮演小，三名同学

分别扮演jqx，见面握手问好，同时小摘下头上的帽子表示礼貌。演

完全班齐唱儿歌：小小有礼貌，见了jqx就脱帽。学生记住拼音规则

的同时也进行了礼仪教育，收到了一举两得的效果。

④说一说。鼓励学生说出不同的想法，用自己的方法识记字母。

如教学字母g，有同学说像个9字ggg，有同学说q字加弯ggg，还

有同学说鸽子头ggg，学生说的同时开动了脑筋，培养了思维能力，

令课堂充满了活力。

四、多合作

新课标倡导自主、合作、探究式教学模式，汉语拼音教学教学更

要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学

习方法上还是有差距的，采用小组合作的形式可以照顾到个体差异，

使全体学生获得最佳发展。

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①合理分配

可以四人一组，或者六人一组，学习能力强、中、弱合理搭配，

尽量使各组的力量均衡，推选组织能力较强的同学担任组长，