部编语文九上 第20课谈创造性思维 教学设计.docx

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20、谈创造性思维

教材分析

《谈创造性思维》充分体现了时代特点和现代意识，要求学生关注社会、关注生活、关注个性发展。本文的思维方式本身也十分符合新课程的教学理念：开发学生的创造能力，培养学生的创造性思维。

核心素养

掌握快速高效的默读方式，把握文章的结构，理解文章的思路，梳理并理解各个层次之间的关系，探究本文紧扣中心，逐层展开论述的论证思路及运用事实论证的写法；明确议论文中论点、论据论证三者之间的关系，提高阅读议论文的能力；激发创造的火花，培养创新意识，建立创造性思维的自信，在活动中培养创造性思维，朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。

教学目标

1．积累“孜孜不倦”“持之以恒”等词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证等论证方法，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系，体会本文语言严谨、平和的特点。

3．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

4．认识创造性思维在实际生活中的重大意义，争做一个具有创造精神和创造力的人。

教学重难点及突破

重点

了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

难点

激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

教学突破

课堂教学中，要积极尝试培养学生自主、合作探究学习的能力。首先，帮助学生制定发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；其次，使学生为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识；最后在教学中创设研究情境，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

教学设计方案

教学设想

新课标指出：要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养学生的自学能力和自学习惯。据此，教学该课，要充分体现教师是合作者引导者和参与者的地位。教学时，引导他们选择实现目标的径，为他们低设良好的教字坏境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放的又有活力的课堂教学模式。

教学过程

一、导入新课，激趣引思

1．情境导人

师：请同学们快速说出答案。

2+1=?3+4=?

师：这样的结果可能吗?（括号的内容在讲解时展示）

2（月）+1（月）=1(季度)3（天）+4（天）=1（周）

2．从这个小练习中，你有什么启示?

学生讨论，全班交流。

教师评价、归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

3．师；今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、认识作者

罗迦·费·因格，美国实业家，创意思考顾问公司的创立人与总裁。写过两本创意思考的书——《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

对罗迦·费·因格的赞誉之词有：

罗迦·费·因格已经蠃得全国读者忠心的追随与支持。——《商业周刊》

罗迦·费·困格的法则不输给《易经》——《财富杂志》

三、初读课文，感知文意

1．引导学生读准字音，解释词义。

汲取：吸取。

推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴作诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。后就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。持之以恒：有恒心地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。

锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心有毅力。

轻而易举：形容事情容易做。

一事无成：什么事情都做不成。

2．朗读课文，思考：作者论述了哪些问题?你认为中心论题是什么?

明确：事物的正确答案不止一个：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要：创造性思维具有哪些必备的要素；每个人都具有创造力。

中心论题：成为一个富有创造性的人需要做到的事情。

3．理清文章的思路和层次。

提出问题(1,2)：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

分析问题分为以下几层。

第一层（3）：论述不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(4~8)：论述了创造性思维必须具备的要素。

第三层(9~12)：阐明每个人都具有创造力，以及拥有创造力的主要根据。

得出结论（13）：成为一个富有创造力的人需要做到的事情

4．作者采用了什么论证方法?

明确：

（1）例证法——谷登堡的事例（7）罗兰·布歇内尔的事例（8）都是从自然科学方面设例。

（2）引证法——第5自然段和第10自然段。

四、熟读课文，品读细节

1．事物的正确答案为什么不止一个？

明确：客观事物丰富多样、复杂多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。

2．为什么要确立“事物的正确答案不止