部编版四上语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案) .pdf

部编版四上语文第三单元语文单元整体教

学设计(学历案)

部编版四年级语文上册第三单元单元整体教学设计

一、单元基本信息

【单元主题】自然之美

【主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排

了三篇课文：《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》为

精读课文。

【语文要素】体会文章准确生动的表达，感受作者连续细

致的观察。【单元研究目标】

1.认识本单元“暮”“瑟”“输”等生字，其中正确、规范、美

观地书写“侧”“缘”等38个生字。

2.能正确搭配动物和它的“家”知道动物的“家”有不同的说

法

3.积累表达准确、形象的句子。积累关于秋天的气象谚语。

【课时安排】

二、本单元研究设计

说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体

感知1节及其他课文的研究，每课1课时，阅读实践课（选择

其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话

或写话，其他年级作）、评研课（语文园地中的交流平台、双

基训练）

每种课型设计包括以下内容:研究主题、研究目标、研究

重点、研究难点、研究资源、研究过程、作业设计、板书设计。

【研究主题】整体研究本课元课文（1学时）【课型】单

元感受课【研究目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指

向学科中心素养）1、通过“自主识字”“小组相互检测”的方式

认识本单元23个生字，读准2个多音字，会写38个字，会写

32个词语，借助工具书，提高自主识字学词的能力。2、通过

反复朗读课文，能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”

有不同的说法。

3、有感情地朗读单元课文，积累表达准确、形象的句子，

积累关于秋季的气象谚语。提升阅读观赏能力，丰富语言积累。

【研究重难点】

重点：1、找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者

细致的观察

难点：研究用观察日志记录观察工具的变化，能把观察的

过程写下来

【研究过程】

课前研究：

1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的

词语正确地写下来。2、阅读本单元课文，用本人的话说说读

过课文后，你知道了什么（可以结合课文中的内容、布局特点、

所描写事物的特点、修辞手法、写作按次等）。

1

3、你最喜欢哪篇课文？为什么？

研究义务一：初读课文，积累字词

（一）激情导入，创设情境。

同学们，你们都留心观察过身边的人和事吗？（大家自由

谈话）

处处留心皆学问。通过这个单元的研究就让我们一起去感

受连续细致的观察带来的准确生动表达。

（二）分组阅读这三篇课文，各组完成研究义务。

1、第一、二组阅读《古诗三首》，第二组阅读《爬山虎

的脚》，第三组阅读《蟋蟀的住宅》。

2、每个小组都要自学生字词语，并且想一想本人读的那

篇课文主要写了什么？（三）各组划分抽同学教读本组所读课

文中的生字词语。

（四）指导难写的生字，学生誊写生字词语。每个生字写

两遍，注上音节，后面再组一个词语。

（五）结合课前预与其他小组的同学交理解“叶柄”“宽敞”

等词语的意思，研究“降”、“曲”两个多音字。

研究任务二：整体感知，提取文本关键信息。

（一）各组汇报交流本组完成的研究任务。

（二）各组同学再认真读一读本组没有研究的其他三篇课

文。然后提出自己发现的问题，共同解决问题。

研究任务三：（指向研究目标3）

1.各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面

2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，也

可以小组合作）。【作业设计与检测】

1、组内听写生字（检测目标1）

2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜

欢的部分背诵，积累文中的佳句。（检测目标3）

【学后深思】（老师设计给学生的学后深思）

原来在描写景物时按照的顺序，结合生活体验调动

2

等各种感官设想画面，让我好像设身处地真切感受天然之

美，也可以更好的描写出景物的特点。

【板书设计】