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“语文主题学习”阶段小结

语文主题学习阶段总结

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绥师附小任盼

一个人的精神发展史就是他的阅读史.阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效阅读方法，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们每个语文老师的重要使命.“语文主题学习”正是用海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组成合成一个整体，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

我们学校于2021年派我们语文老师去米脂学习“语文主题学习”，后来又多次观摩高新区学校的课堂教学，并在实践中摸索和前进，现结合我在带高段时的“语文主题学习”的实践，谈一下我对它的思考和探索:

明确指导思想

语文主题学习实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

在语文课堂上确实有许多值得我们反思的事件。2006年的《中国教育报》曾经报道了这么一件事：病假条换来的课外阅读。又一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比学校里上语文课更加快乐。这种愉快的阅读体验带来的是她以不断请假、旷课的方式来换取课外阅读.结果，从小学二年级到初中一年级，她写了100张病假条,换来的是400多部名著的阅读，她的成绩也特别突出.

李希贵认为，凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做语文主题学习。因为说得简单,做法也简单,就是让学生在用一半甚至更少的课堂时间学完教材的基础上，其余的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。语文这个学科跟理科不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个阶级、一个台阶去给学生提高成绩，它必须通过大量的积累,然后才能有一个提升。

语文主题学习是通过课内阅读、课内学习来学习语文。基于以上的认识，我们学校不惜花费大量资金，为每位学生配备了《语文主题学习丛书》，一年级和二年级都是两本,而三年级至六年级7个单元7本书,每个学期课内阅读就可以完成100万字，一个学年课内阅读200万字。

语文主题学习丛书运用的策略

1、调整课时安排。

每周五节课，具体时间分配是:精读课文2个课时，略读课文1个课时，主题学习2个课时。

沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境,培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，通过满足学生喜读物激趣、介绍喜读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等,为学生提高语文素养提供有效阵地.

2、立足于课堂的课内阅读文本。

主要以课文为中心,向课外的阅读材料辐射,从而达到以一篇带多篇，以课内带课外,以精读带博读,不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的结合点、切入点才是有效实施主题学习的关键。

主题学习实验要求我们在一学期中,不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，改变传统的教学模式，大力改革课堂教学，学会取舍,不求面面俱到,只求重点突破.可谓“弱水三千，只取一瓢”，课堂中老师要准确把握重点,设计最合理的问题。

3、调整教与学的关系,提高教师素养，优化课堂教学模式。

充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性,使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念,更新知识，不断提高综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。

三、“语文主题学习”课型探索

在学习和实践中,我也开始尝试各种“语文主题学习”课型实践，主要有：

1、预习过关课。

课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题。认准字音、熟读课文,了解课文主要内容，包括以下几个环节:

(1）在课前预习的基础上整体把握，提炼本单元主题.

(2)检查生字词的认读情况,要求学生正确认读.

（3)检查课文朗读情况,这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查形式落实。

（4）交流有关资料。

2、字词读写课。

本节课的教学目标是把本单元字词及课文里的重点词语读会读好,初步感知意思并试着运用，包括以下几个环节:

（1）回顾本单元课文的主要内容。

（2）出示本单元重点词语。

（3）在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的字。

（4）从出示的词语中认选几个写一段话，要求语句通顺，用词准确，写完后用两三分钟修改完善,然后展示朗读，教师做总结性评价。

3、课文品读课。

改变过去一节课讲一篇甚至是两节课讲一课的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习一到三篇，一个单元安排一至两课时学生自主学习,教师点拨