部编版九年级语文上册第二单元单元教学设计 .pdfVIP

《第二单元》单元教学设计

本单元所选的都是议论性文章。议论性文章和传统教学意义上的典型议论文并

不相同，这种提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的

议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信和演讲词等各种类型的文章，

这类文章的共同点是有观点，讲道理。事实上，《义务教育语文课程标准》中也有

这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”

掌握相关的文体知识能够帮助学生更好地了解和学习此类文章。如；观点，在

议论文中就是“论点”，即作者对所议论问题提出的见解或主张。议论性文章需要

明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚；态度鲜明，不能含

含糊糊，模棱两可。材料，在议论文中就是“论据”，即论证论点的根据，是作者

建立观点的依据。论点需要论据来证明，论据为论点服务，因此它必须与论点保持

一致，这就是通常所说的“观点与材料的统一”。没有典型的材料，无法说明观点；

材料太多，会淹没观点。因此在分析议论性文章时要注意体会典型材料和鲜明的观

点二者之间的关系。论据真实可靠，论点就令人信服；论据不全面、不充分，论点

就缺乏说服力。在掌握丰富论据的同时，还要善于选择那些真实典型、确凿可靠，

能充分有力地证明论点，使论点具有无可辩驳说服力量的论据，总之，论据是论点

服务的。

这类文章哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活

经验；能够引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生的思

辨能力。学习这类文章，首先要明晰此类文章的相关知识，了解议论性文章的特点。

其次以精讲文章为范例，进一步理解和掌握议论性文章的阅读要点，进而把握作者

观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。同时还要结合生活实际，

细致观察，深入反思，提出自己的观点。

学习目标

学习迁移

1.深化对社会、人生的认识，提高思辨能力

2.能够围绕要表达的观点进行材料的筛选、组织，并清晰地表达

理解意义

掌握议论性文章围绕一个观点选取材料进行论证的特点

掌握知能

知识：了解议论性文章的基本特点

技能：1.正确把握作者的观点，能够区分观点和材料

2.理清论证思路，学习论证方法

数学思路

通过学习本单元的议论性文章，让学生能够初步感知议论性文章的特点，学习

找寻论点、梳理论证思路的方法，感受阐述观点时论述的严密性。本单元所选的几

篇文章，作者或谈人生，或议社会，或论教养，虽然形式不同，论述方式也不一致，

但无不闪耀着思想的光芒，表现了思辨的艺术。建议围绕单元教学目标，设置核心

任务，充分调动学生自主学习的内驱力，教师适时提供工具辅助学生学习，精准地

调整学习方向。

议论性文章的内容本身和学生生活实际有一定的距离，语言风格也与学生之前

学习的记叙文有很大不同。所以建议首先设计一个“假如你被年级推荐为代表在举

行升旗仪式的时候发表国旗下的演讲，请深入观察和反思日常的学习生活，自选角

度，运用本单元学到的议论性文章的知识，清晰阐述自己的观点，使之具有说服力”

的核心任务展开教学，激发学生学习的兴趣和热情。并围绕核心任务设计本单元的

核心问题——“如何阐述自己的观点并令人信服”。

其次引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开学习活动。第一阶

段：教师提供相关学习资源，学生进行自主学习，理解议论性文章的文体知识。第

二阶段：以“精讲”和“略讲”两种课型讲解课文内容，强调由课内向课外的延伸，

实现由教师引导到学生自主阅读的转变，帮助学生自主建构阅读方案，增强阅读能

力。本单元借助精讲《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》两

篇文章，初步了解找寻观点和展开阐述的方法，知道论证方法的种类，能够辨识常

见的举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法。第三阶段：学以致用，

初步尝试写一段议论性的文字，表达自己的看法。第四阶段：观察生活，搜集辩题，

开展辩论赛。

学习者分析

1.学习现状

在此之前，学生只是接触过议论性文章，“议论性文章”的提法以及相关知识

以单元学习重点的形式出现还是第一次。对此，学生既好奇又有畏难情绪。因此，

在学习过程中要帮助学生清晰而准确地把握议论性文章所阐述的观点以及作者阐述

观点的过程和方法，引导学生理解作者对社会、人生等的思考，并在此基础上，深

化学生对社会、人生的认识，促使他们积极思考，理性表达，提高理性思辨的能力。

2.需求分析