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如何开展区域活动

邹瑜琳

那么如何有效的开展呢？

区域活动是幼儿自主、自选的活动，在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的时机，满足了个体的需要，有助于促进幼儿认知、个性、情感和社会性等多方面的开展。那如何有效的来开展区域活动呢？

区域活动的开展

一、为幼儿创设一个良好的区域环境

区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,假设空间没有适当的分隔,那么容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。

1、合理的创设区域活动空间位置

首先、结合区角活动,我们把教室设计、划分为假设干个区域。区域位置安排合理，每个区域活动都有自己的活动空间，比方建构区、表演区需要较为开放的空间，让幼儿有较大的发挥余地；语言区、图书角、数学角放在采光较好的地方和安静的地方，让幼儿静下心来操作、阅读；自然角放在有朝阳的地方；科学、益智活动需要较宽敞、灵活、通透的空间。

2、其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。

幼儿园区域设置整体图片

二、丰富多样的区域材料

1、材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育主要通过材料来表现。材料的投放要表达多层性、多样性，五个手指头伸出来有长短，更何况来自不同家庭的孩子们了。我们成认孩子间存在着个别差异，我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每位孩子在开展水平上，缩短与其他优秀孩子的距离。

区域材料作为幼儿活动的操作对象，使幼儿建构、学习、开展的媒介。区域活动的材料越丰富、形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。所以投放的材料要丰富、可变；要蕴涵教育目标与内容；要依方案投放与变更；同时材料还要有层次性、系统性、探索性。因此，教师要适时添加材料、组合材料，使材料引发幼儿新的探索活动。

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教师制作半成品

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园内购置材料

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没有材料该如何开展区域活动？

利用家长资源，收集材料

2、主题材料

主题的开展也是我们区域活动中的“材料”，根据主题设置的材料和墙面布置以及主题作品都可成为区域中不可或缺的。围绕主题，创设互动性的区域活动。创设中开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采用多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区都“活”过来。就拿数学区来说，结合主题《动物的世界》中的《青蛙笑》，我们在区内的墙面上创设了池塘，池塘里浮满了荷叶，荷叶上有许多的数字，数字的旁边订上了一个小托盘，在附近的篮子里投放了很多的小青蛙，每只小青蛙身上有一副物的数量图，幼儿根据小青蛙上的物的数量找到相应的荷叶数字，让青蛙跳上托盘，形象的感觉好似一只只小青蛙蹲在荷叶上。幼儿在情境互动中操作，既积累了知识又体验了游戏的快乐。

主题：车子叭叭叭区域图片

三、观察幼儿的活动情况

在区域活动时，教师的观察也是很重要的，教师只有通过观察，才能全面了解与把握幼儿区域活动的情况；幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情；在活动中是否富有挑战而独立；态度是否专注，情绪是否愉悦；是否关心自己的活动结果；是否遵守活动规那么。只有在此根底上，教师才能客观、全面地了解幼儿的经验背景与认知开展水平，了解幼儿建构学习的过程与结果，了解幼儿学习的个体风格与态度，了解幼儿的情感及社会性开展的品质，从而为下一个环节的分享交流评价提供支持；同时也为有针对性的开展集体活动、以及与社区或家庭的互动提供锲机，推动区域活动的开展。

1、按规那么提示约束自己

区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地表达幼儿个体的游戏愿望和自主行为。因此，游戏离不开规那么。在区域活动中，除了用文字、表格等方式表示规那么外，还可以把礼仪教育、品格教育融入到区域中去。比方：在幼儿学习了根本礼仪和良好的品格习惯以后，根据区域的规那么要求用图画的形式表现出来，并在每幅画的右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规那么所要求的内容，对幼儿进行隐性教育。教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时纠正和处理。比方：在操作区活动中，发现小朋友在玩钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，当时