幼儿园教师读书笔记集合15篇 .pdfVIP

幼儿园教师读书笔记1

借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自主性学

习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手，环绕教师在开展自主性学习区域活

动中最关心的五慷慨面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的普通流程、

评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。

区域活动是幼儿通过参预游戏达到教师预期的教学目标，从某满意义上说，是

一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予

了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼

儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。

我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破

坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或者用脚踢来踢去，通

常遇到这样的事件后，我都会批评不爱惜的孩子，然后自己把箱子修整一下

或者扔掉，可是，孩子仍旧不爱惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。看了

这本书以后，我才发现我的做法都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料

的实用性、耐用性、这样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破

损；摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破

损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿讨论这种材料是什么做

成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生爱惜材料

的责任感，培养幼儿爱惜材料的良好习惯。我们还要制定游戏规则，和幼儿

一起商讨，每一个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材

料分类，放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等；对不爱惜

材料的幼儿要及时提醒劝告制止。在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材

料，在这个过程中，幼儿既能体会到爱惜材料的重要性，又能掌握一些基本

的修理办法。

看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具，教育过后又屡教

不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱惜材料的情况发生

时，我批评他们几句后，剩下的“烂摊子”就我收拾了，孩子们并不能深刻了

解、体味到爱惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不爱惜材料的的

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情况发生，我会用以上的方法采取措施，我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一

定会越来越少，会越来越好。

读了这本书后，我学到了不少，为我的教学工作提供了切实有效的指导，

我会努力成为幼儿游戏的发现者、支持者，角色扮演的引导者、矛盾冲突的协

调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在游戏中快乐成

长。

幼儿园教师读书笔记2

昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，感触很大。在美术教学中，由于

我们对美术教育的目的认识不清，所以对绘画技能的传授予幼儿创造力的发挥

“度”的把握不够准确，往往会教一些“概念化”的东西，机械摹仿成份过

多，创造成份不足。

我对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作

品的整体美感效应不够重视。还忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形

式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培

养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的

拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。

文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们

不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是

因为幼儿需要匡助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并非意味着幼儿被动

的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画

技巧，而是幼儿自身的情感和感受。教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并

表现出周围生活中的真善美。

传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，

强调幼儿绘画色采、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的

标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法

和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美

术的个性表现，抑制了幼儿创造才干的发挥。

我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的

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感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的

应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、斗胆地表达其内心