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幼儿园教师读书心得体会五篇

幼儿园教师读书心得体会五篇

篇一、读虞永平老师《学前课程与幸福童年》有感

每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的

感觉。读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，忽然间

觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与

教育策略还是有很多没有达到应有的价值与目标，很多时

候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来

的多元智能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和

环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探索发现的机会；

很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式

的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。

这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观

点：

1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿

生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是

幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生

活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正

享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计

的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关

注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什

么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼

儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活

动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：

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“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈

鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，

要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生

活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是

为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图

书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事

区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、

教学做合一”这一观点。

2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿

的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长

环境中习得有意义的知识与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是

有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。

在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如：

科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等

等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、

探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积

极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放

幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种

课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学

习中掌握一些切合实际的知识技能。

3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地

帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修

养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行

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到底。

从教师知识透视幼儿园课程文化，可以看出教师对人类

知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺

都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊

教育方式的环境下，教师必须为幼儿的德、智、体、美全面

发展负起一定的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不

得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、

引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉

得一幼在这一方面给与老师的帮助非常大，我受益良多，幼

儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己的知

识面与教育视野。用有效的方法来帮助教师，会让教师的成

长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出

的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积

极乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身

也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课

程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够

让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。

作为一名幼儿教育工作者，一定要树立正确的儿童观、

发展观和教育观，虞老师的字里行间都渗透着这些正确观

念，让我们一起努力，在他的理论引领下，分享有价值有意

义的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。