九年级语文下册《海燕》课件.pptxVIP

海燕;有这样一种鸟，大海给了它坚硬的翅膀，让它能够搏击风浪，当其他鸟都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。;学习目标;高尔基(1868—1936)，苏联作家，20世纪苏联文学的奠基人，列宁称之为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。;《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，欧洲爆发的工业危机蔓延到了俄国，导致俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了各种抨击沙皇统治的活动。;散文诗

散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但具有诗的意境和内在的音律美和节奏感，读起来铿锵悦耳。;积累字词;积累字词;积累字词;请同学们听读课文，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。;第一部分

（1-6）;1.作者是通过哪几幅画面来展现海燕的形象的？说说海燕是一个怎样的形象。;2.如果给文章加一个副标题，你会选择下面哪一个？;1.开篇写海上的环境，有何作用？;作者把海燕的活动放置在海面上暴风雨来临的典型环境中，以海面上自然环境愈来愈恶劣来侧面烘托海燕的形象。;（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。;（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。;（3）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。;（4）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！;4.在暴风雨来临前，还写了哪些海鸟？它们的表现如何？;对象;写海鸭、海鸥、企鹅面对暴风雨时的怯懦表现，与海燕的表现形成鲜明对比，反衬海燕无比英勇、乐观的精神。;海燕;上节课我们大??了解了作者描写的三个场景画面，明确了海燕“战斗者”的形象。这节课我们继续学习课文，来看看作者是如何刻画海燕的形象的。;品味第二部分;;（2）雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。;比喻，拟人。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风以人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。;2.暴风雨迫近时，海燕的表现是什么样的？找出相关语句，进行赏析。;（1）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。;（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！;（3）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！;品味第三部分;;（3）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。;（1）——暴风雨！暴风雨就要来啦！;（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！;1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。;暴风雨;2.本文是如何精心组织材料的？;第三幅画面，暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。

三幅画面，以时间为序，层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。作品的氛围经过层层渲染后一步步被推向高潮，而海燕的性格也随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。;1.运用象征，形象深刻

作者通过生动的描写，赋予笔下的各类事物以不同的象征意义，并以饱蘸感情的笔墨使象征的主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。;2.对比烘托，感染力强

暴风雨来临前的各种自然景象是海燕(革命先驱)所处的典型环境，海燕活动的典型背景。海燕的形象在景象的变换中得以烘托和显现。另外，海鸥、海鸭、企鹅等与海燕形成对比，在对比烘托中，海燕的形象更加鲜明。;板书设计;本诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。;一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。;二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。;三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？;四、品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果