《实验心理学教学课件》第十一章社会认知-03[1].pdf

第十一章社会认知

狭义的社会认知是指对他人的理解，但社会认知现在已发展成包括广泛心理

过程的领域。其中核心的过程有：理解他人；理解自己；自我与他人的互动

（Lieberman,2007）。本章讨论如下一些问题：（一）理解他人（社会认知的记忆；

移情）；（二）理解自我（自我面孔识别；自我反思；自传体记忆）；（三）合作；

（四）文化对知觉的影响。虽然本章涉及这些问题的内容多半是关于行为实验的，

但它为了解我们的大脑——社会脑（thesocialbrain）作了准备。正像人脑的某

些区域负责行走，谈话和呼吸一样，我们的大脑也已发展出特殊的机制来面对社

会的环境，即执行社会认知的功能，从强调社会认知的重要性来说，有人称我们

的大脑为社会脑。

一、理解他人

（一）社会认知的记忆

社会认知狭义上说是指对他人的理解，理解别人（如一幅人的面孔）的各种

心理特点，如信念、心情、人格等等，它不同于非社会认知，即对非生命物体（如

一幢房屋）的理解。

Mitchell等人（2004）探讨了社会认知与非社会认知在记忆上的差别。

实验是这样进行的：180个描述人格特质的句子，分别描述18种人格特质

（10个句子分别描述一种特质）；如，可爱有趣的（舞会上他第一个开始跳舞），

不替别人着想的（他拒绝借他多余的毛毯给别的野营队员），等等。在学习阶段，

句子与18张面孔配对（蓝底的高加索妇女照片），每张面孔与10个句子配对，

其中5个句子都属于一种人格特质（如，可爱有趣的），其余5个句子从描述其

他人格特质的句子中随机挑选。面孔-句子对呈现时要求被试“形成印象”，或要

求被试“记住顺序”。这样，被试就有了两种任务：社会认知的与非社会认知的。

指示语告诉被试在“形成印象”时，要根据句子去推测某人的人格特质，以后要

测验他们关于18个人（面孔）的推断。“记住顺序”的指示语告诉被试，要根据

句子描述某人（面孔）经历过的活动并记住句子出现的顺序，以后要测验这种顺

序。实际上，实验中并不进行关于18个人的推断的测验，也不进行句子顺序的

测验。

在再认阶段，180个句子重新一一与面孔配对呈现。对应于大脑的扫描过程，

再认测验分三组进行，每组的结构是这样：6张面孔，其中1张是正确的，其余

5张是干扰项；每张面孔呈现10次，共使用60个句子，其中30个句子是“形

成印象”的，另外30个句子是“记住顺序”的。对某面孔而言，它只正确对应

一类句子，即或者是“形成印象”的，或者是“记住顺序”的。这样，每组使用

6张面孔，60个句子，3组共使用18张面孔，180个句子。被试的任务是在每组

的6张面孔中挑出一张，该面孔与呈现的句子配对过。17名被试行为实验结果

表明，被试正确将面孔与句子匹配的概率为58.8%，远高于随机的概率

（1/6=16.7%）。更重要的是，社会认知，即“形成印象”条件下的击中率62.9%

显著高于非社会认知，即“记住顺序”条件下的击中率54.6%。fMRI的结果表

明，“形成印象”任务激活了背内侧前额叶（dorsomedialprefrontalcortex），而非

社会性的“记住顺序”任务则激活额上回与顶回（superiorfrontalandparietalgyri）、

前中央回（precentralgyrus）和尾状核（caudate）。此外，在再认测验中，“形成

印象”的社会认知的正确再认激活了背内侧前额叶，而“记住顺序”的非社会认

知正确再认则激活了右侧海马。

以往解释社会认知与非社会认知在记忆上的差别时，人们大多认为社会认知

过程使用了一些特殊的记忆结构，如图式、分类，或进行了更深层次的、精细的

加工。但Mitchell等人（2004）根据上述结果认为，被试加工了同一句子的不同

方面，即在“形成印象”时用呈现的句子推论一个人的性格特点，这是句子的社

会性方面；在“记住顺序”时记住呈现句子出现的顺序，这是句子的非社会性方

面。结果，社会认知与非社会认知在加工与提取两个阶段上激活的脑区均各不相

同，因此有理由相信，它们的认知也是不同的。特别是，社会认知（形成印象）

的记忆形式（表现为正确再认）与背内侧前额叶相关，而非社会认知（记住顺序）

的记忆形成却与另一脑区，即右侧海马相关。这种记忆的分离（dissociation）直

接