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的整体性
一、教材分析：
本课题在整个知识系统中所处的地位起到承前启后的作用。承接了第二章地球上的大气，第三章地球上的
水和第四章的地表形态的塑造，并为第五章第二节自然地理环境的差异性的学习做了准备。
二、教学目的：
1.知识与技能
〔1〕理解自然地理环境各要素间互相作用，理解自然环境的整体性。
〔2〕理解地理要素互相作用产生新的功能。
〔3〕理解自然地理环境的演变是统一的演化过程。
2.过程与方法
〔1〕通过生物循环、水循环等过程分析，理解地理环境要素间进展着物质和能量的交换，形成了一个互
相制约和互相联络的整体。
〔2〕结合实例分析，掌握由地理环境的各个要素一一共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
3.情感态度与价值观
〔1〕通过案例分析、讨论和对水库建立的辩论，树立事物间是普遍联络的、是统一的整体的观念，培养
学生理论联络实际、实事求是的思想。
〔2〕通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。
形成良好的行为习惯。
3〕通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，进步学习才能。
三、教学重点
1.生物〔尤其是植物〕在地理环境形成和演变中的作用
2．地理环境中各要素间的物质与能量的交换
3．地理环境整体性的举例分析
四、教学难点1．理解构成地理环境的各个地理要素一一共同作用，产生了地理要素自身没有
的新功能。2．对环境整体性的理解。
五、学情分析
我们的学生对已有知识的迁移运用有一定的难度，在讲解地理要素间互相作用通过水循环，生物循环，岩
石圈物质循环，进展着物质迁移和能量交换时，要循循善诱。在教学中运用身边的案例调动他们学习的积
极性。
六、教学方法
案例分析法、多媒体辅助教学、小组讨论法、自主学习法。结合一些详细实例、示意图进展综合分析、引
导。
七、课时安排：1课时八、教学过程：
教学内容设计设计意图
情景【投影图片】宇宙、银河系、太阳系、地球。【学生答复】地球为什么先从图片
导入特殊？特殊的原因？【教师小结】适宜的温度，适宜生物呼吸的大气，和已学知
液态水的存在，开始有了生命的存在。生物的出现又加快了岩石的风识入手，
化，促进了土壤的形成。这些要素在一起构成了一个完好的自然地理环提出问
境。题，引起
学生考
新课第一节自然地理环境的整体性
虑，激发
一、地理要素间进展着物质与能量的交换学生学习
兴趣。
【学生讨论】自然环境作为一个整体，是有哪些地理要素组成的？这这
的吗？〔不是〕那么他们之间存在着怎样的联络呢？
【分析】以生物这一要素为例，讨论它与其它要素的互相作用。与大气利用书本
影响大气成分、大气为植物生长提供热量CO2；与水——吸收水分，案例让学
参与水循环，为植物生长提供水分；与岩石——加速岩石的风化作用、生理解各
风化产物为植物生长提供成土物质；与土壤——枯枝落叶为土壤提供有
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