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双减政策下的作业设计

中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业

多，任务重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之

中给学生施加了巨大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。

为此2021年7月24日，国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这

一意见的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为教学过

程的重要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设

计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于

创新，拓展语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充

分发展学生的个性。如何在“双减”背景下做好正确的作业

设计变得至关重要。

作业设计要有一定的质量，让学生在一定的时间内巩固

足够多的知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据

学情、依据课标、依据教材来进行。

小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力，

所以生字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我

们知道，语文基础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们

课本中的日积月累，那这一块的内容我们除了采取听写默写

的形式还可以怎样去检查呢？是不是还可以通过同学之间

的互相写、互相检查来实现呢！

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小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们

又必须依托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们

应该怎么讲？作业应该怎么布置呢？其实课本的每一单元

都会有相应的语文要素，单元内的每篇课文都是对相应的语

文要素的训练，那我们就可以在讲解单元课文之前，让学生

理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相应语文要素

的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会更

加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要

素的体现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习

相信学生对相应的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本

上所列的语文要素，相信学生在做课外阅读题的时候能够得

心应手。

小学“双减”背景下的语文教学设计

为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促

进学生的全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思

广益，充分发挥学科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有

效路径。

一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负

担

上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预

习单。利用预习单，引导学生进行积极有效的课前预习，教

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师依据学生预习情况可以调整课堂教学。学生带着预习问题

听课，激发了学生的求知欲，实现了学生从被动接受到主动

学习的转变。教师的充分备课与学生的积极预习相结合，提

高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。

二、针对学情设计分层作业

我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分

层作业。根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作

业分基础知识、能力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强

弱，书写速度有快慢。学生采用“过关晋级”的方式，逐步

完成分成作业。

三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力

学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度上取

决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉

浅,绝知此事要躬行。”如：学习习作《观察日记》可以给学

生先留实践作业：泡豆子、观察月亮的变化等完成记录表。

课堂上的教学学生就能有话可说，有话可写;学习口语交际

《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去了解、调

查……这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单

元小结、拓展积累、创编故事……让语文学习的内容更丰富。

四、减量之后，让学生进行海量阅读

作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅

读！阅读是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，

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语文教师用25分钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文

阅读逐步实现从一篇到一本，从一本到一类。为了给学生创

造更好的阅读条件，学校九月份正式开放图书馆，让学生分

时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处处摆放图书，

让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还组织

了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、

民