小学语文统编版六年级上册18 古诗三首《书湖阴先生壁》教学设计.docx

小学语文统编版六年级上册18古诗三首《书湖阴先生壁》教学设计

教材分析

一、教材分析

《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石的七言绝句。这首诗通过对湖阴先生庭院内外景色的描写，展现了清新自然、静谧优美的乡村田园风光，同时也体现出诗人与湖阴先生之间深厚的情谊以及对这种田园生活的喜爱与向往之情。从教材编排来看，处于六年级上册，对于提升学生对古诗词的理解能力、感受借景抒情与拟人手法的运用以及领略田园诗歌独特韵味等方面有着重要作用，能进一步丰富学生的文学素养，引导他们感受古典诗词中蕴含的生活情趣和文化内涵。

学情分析

二、学情分析

1.知识基础：六年级学生已经积累了不少古诗词知识，对古诗的格式、韵律等有了较好的掌握，也能借助注释、工具书去理解诗句的基本字面意思。但对于本诗中所体现的田园意境、诗人与友人之间那种含蓄而深厚的情感以及一些巧妙写作手法的深入理解，还需要进一步引导，帮助他们突破思维局限，从更细腻的角度去体会。

2.学习能力：学生具备了一定的自主学习和合作探究能力，比如能自主查阅资料了解诗人和诗歌背景，在小组讨论中分享对诗句的理解。不过在整合信息、深入剖析诗歌情感与内涵以及迁移运用所学知识去鉴赏同类诗歌上，仍有待加强，需要教师创设多样化的学习情境和任务来锻炼他们。

3.心理特点：此阶段学生对富有生活气息、画面感强的内容比较感兴趣，而《书湖阴先生壁》描绘的田园风光贴合他们的喜好。然而，他们的生活经验与古人的田园生活存在差距，所以在感受那种宁静质朴的生活韵味以及诗人细腻情感时，可能需要教师结合实际生活场景或形象的资料去帮助他们拉近与诗歌的距离，更好地理解诗歌。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《书湖阴先生壁》。

理解诗句的意思，能准确描述诗中所展现的庭院内外的景色特点。

学习诗中运用的拟人、对偶等修辞手法，体会其表达效果。

2.过程与方法目标

通过反复朗读、想象画面、小组合作探究等方式，深入体会诗歌营造的田园意境，感受乡村生活的宁静与美好。

借助查阅资料、对比分析等方法，理解诗人通过写景所传达出的对湖阴先生的赞美以及对田园生活的向往之情，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对田园风光的喜爱之情，引导他们关注生活中的美好，激发对古典诗词的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解诗句含义，想象并描绘出诗中庭院内外的优美景色，有感情地朗读并背诵古诗。

体会诗中拟人、对偶等修辞手法的运用，感受诗歌语言的精妙与生动。

2.教学难点

深刻领悟诗人借景所抒发的对湖阴先生的深厚情谊以及对田园生活的向往与赞美之情，准确把握诗歌所蕴含的情感内涵，理解景与情之间的紧密联系。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：利用多媒体展示田园风光的图片、视频，播放轻柔舒缓的古典音乐，营造出宁静优美的田园氛围，让学生仿佛置身于诗中的场景，更好地理解诗句所描绘的景色，进入诗歌的意境之中。

朗读指导法：采取范读、自由读、指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式，引导学生在读中体会诗歌的节奏、韵律，感悟诗人的情感变化，以读促悟，让朗读成为理解诗歌的重要桥梁，贯穿整个教学环节。

问题引导法：围绕教学重难点，设置一系列具有启发性和思考性的问题，如“诗中哪些地方运用了拟人手法？这样写有什么好处？”“从哪些诗句能看出诗人对田园生活的喜爱？”引导学生深入思考，自主探究诗歌的深层内涵。

拓展比较法：将本诗与其他田园诗进行对比阅读，引导学生分析异同点，帮助他们更清晰地把握本诗的独特风格和艺术价值，拓宽诗歌鉴赏视野。

2.学法

自主学习法：要求学生在课前自主预习，查阅王安石、湖阴先生的相关资料以及田园诗的特点等，培养主动获取知识的能力，为课堂学习做好充分准备。

合作学习法：课堂上组织学生进行小组合作讨论，针对诗句理解、意境体会、情感把握等方面的问题，让学生相互交流、分享见解，共同提高对诗歌的认识，培养团队协作精神和思维碰撞的能力。

想象学习法：鼓励学生依据诗句描述，充分发挥想象力，把文字转化为脑海中栩栩如生的画面，身临其境般去感受田园风光的美好以及诗歌蕴含的情感，从而加深对诗歌的理解。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.谈话导入，引发兴趣

教师微笑着与学生交流：“同学们，在繁华喧嚣的城市生活久了，你们有没有向往过宁静美好的乡村生活呀？想象一下，那里有青山绿水环绕，有整洁的庭院，还有清新的空气，是不是感觉特别惬意呢？今天，我们就跟随宋代诗人王安石的脚步，走进他笔下的乡村庭院，去感受那里别样的美。”（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的城市与乡村生活对比入手，唤起他们对宁静乡村生活的向往之情，激发学习兴趣，自然地引出课题，为学习诗歌营造积极的氛围。

2.初解诗题

引导