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小学科学教学案例设计

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小学科学教学案例设计

小学科学教学案例设计

一、案例背景

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。如何搞好科学课的探究性学习，让科学课堂焕发生命的活力呢？这就需要我们教师为学生营造一个民主、和谐、开放、富有变化且充满好奇的课堂氛围，让学生在课堂上无拘无束、心情愉悦、精神放松，这样学生才有可能更好地去发现、创造。本节课主要从以下几方面进行了探究：

二、案例描述

1.创设情境，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提。为了使学生对“磁铁”有亲身体验，我设计了这样一个情境：今天老师要给一位同学过生日，瞧！他来了。（教师手拿一枚条形磁针）师：你想不想和老师一起去送礼物给这位同学？学生兴趣高涨。老师拿磁针的两端分别靠近气球和硬币，（演示时故意把气球吸起来，而硬币却掉下来）这时学生会感到很惊奇，从而产生强烈的探究欲望。接着我让学生玩磁铁，玩是学生天性，这样学生对磁铁产生了浓厚的兴趣，为下面的探究活动打下了基础。

2.亲历探究，体验学习乐趣

在这一环节中，我给学生提供丰富的、充足的、符合学生年龄特点的材料，引导学生充分进行探究活动。低年级的学生主要是以具体形象思维为主，同时动手实验也是他们乐于接受的一种学习方式。于是，在开始上课的时候我就为每位学生提供一套实验材料，（包括各种形状的磁铁、回形针、一元硬币、铁钉、大头针等）要求学生利用这些材料设计实验去吸引更多的小纸片。学生通过动手实验不难发现原来磁铁的上面有我们需要的秘密武器——磁极。为了让学生更好地探究“磁铁上不同地方的磁极不同”，我提供了更大的实验场地及丰富的实验材料（条形和小块磁铁若干、回形针、文具盒等）。并给学生提出了要求后便给予学生充分的时间与空间让他们自主进行探究，汇报时学生们用各种不同的实验来说明自己的发现：条形磁铁的两端指示了南、北极；有的指出小块磁铁中的一端靠近大头针时有的会吸起来有的却没有；还有的则能指出小回形针的方向等等。学生通过动手做、动嘴说真正感受到了成功的乐趣。

3.拓展思维，深化探究能力

在本节课即将结束的时候，我设计了一个拓展思维的环节：找找身边的磁铁。旨在让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中去，让学生感受到科学来源于生活，又服务于生活。在这一环节中学生们表现非常积极：有的学生找到了订书机里的磁铁；有的找到了门吸里的磁铁；有的还找到了电动玩具里的许多小磁铁。同时我又鼓励学生利用磁铁的两极来为日常生活用品做标记：如用两头磁铁来分别固定挂衣钩上的橡皮圈上，标明正反面；用小块磁铁在文具盒上标明前后等等。

三、案例反思

通过这节课的教学充分证明了“放手”让学生去探究是行之有效的，它使教学过程真正成为学生自主学习、主动探索的过程。在这一过程中体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。同时通过动手做、动嘴说真正让学生成为了学习活动的主体，使他们真正体会到“科学就在身边”。从而培养他们从小就爱科学、学科学、探索科学奥秘的兴趣和能力。最终实现从“要我学”到“我要学”的转变。在整个教学过程中我还需要做到以下几点：（1）作为教师一定要做充分的准备。由于教师对材料的提供过于丰富且一些材料不利于一年级学生操作等致使教学过程中孩子们的操作活动时间有些少。（2）在今后的教学中我还应努力提高自己的课堂驾驭能力。在今后的教学中我还需不断的学习和探索以适应新课程改革的需要。总之，小学科学教学应充分利用儿童的好奇心和爱动手的特点把探究式学习贯穿于课堂始终，让学生在探究式学习中获得丰富的体验和经验。

四、案例启示

探究式学习方式对小学生来说是一件新事物，我在尝试使用时也有一些困惑与迷茫。这需要我们教师去认真思考并在实践中不断探索和解决。随着新课程改革的不断深入和不断完善，我也将在教学中不断努力提高自己的教育教学水平以适应新课程改革的需要。同时我们也要鼓励学生在课外多观察自然现象、多动手实验、多发现问题并且多解决问题，使他们的思维始终处于积极能动状态培养他们的科学素养和创新精神。总的来说，“探究式学习”在小学科学课堂中焕发出了生命的活力！它将给我们的科学课堂带来更加丰富多彩的惊喜！

小学科学教学案例设计

一、引言

小学科学教育是培养学生科学素养的基础性教育，对于学生未来的科学探究和实践能力具有重要意义。小学科学教学案例设计是教师进行教学准备和实施的重要环节，也是提高教学质量和效果的关键。本文将结合教学实践，探讨小学科学教学案例设计的思路和方法。

二、教学目标设计

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据。在小学科学教学中，教学目标的设计应该注重培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力等科学素养。同时，应该根据学生的年龄特点和认知水平，制定具