五年级语文上册教学设计（全）.docx

西吉县第一小学语文电子备课教学设计

年级

五年级

课题

1白鹭

课时

共（二）课时

第（1）课时

一次备课

教师

马秀娟

二次备课

教师

审批人

授课

时间

教学目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学重点

学习本课生字词，理清课文脉络。

教学难点

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。

教学准备

学生：预习卡片。教师：多媒体课件。

教学

过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课

导入

（5）

分

1.单元导读，明确单元主题

2.情境导入，初识白鹭之美。

3.板书课文题目，指导认“鹭”。

运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，激发学生对课文学习的兴趣。

新

知

探

究

（25）

分

一、初读课文，感知“白鹭如诗”

1.学生自由读课文。

自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。

自读反馈，检查字词。

3.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。

4.学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。

引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。

新

知

探

究

二、再读课文，感受外形美

1.学生快速阅读第2～5自然段，思考：这4个自然段写了什么？

2.感悟对比，品“身段美”。

3.感悟排比，品“颜色美”。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。（配图片和音乐）

指导背诵。

阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会白鹭的美。

测评

反馈

（6）

分

1、有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。（配图片和音乐）

2、指导背诵。

将图画、文字、音乐结合起来感受和体会表达方法，抒发情感，背诵积累。

小结

拓展（4）

分

教师用提问的方式小结。

布置作业。

（1）抄写本课词语表中的词语。

（2）背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。

本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。

板

书

设

计

白鹭

身段

外形美｛

色素

精巧的诗（总起）不同场景中的美

教

后

反

思

西吉县第一小学语文电子备课教学设计

年级

五年级

课题

1白鹭

课时

共（二）课时

第（2）课时

一次备课

教师

马秀娟

二次备课

教师

审批人

授课

时间

教学目标

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.背诵课文，积累喜欢的段落。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学重点

能想象并说出作者所描写的画面。

教学难点

能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

教学准备

学生：预习卡片。教师：多媒体课件。

教学

过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课

导入

（5）

分

1.配乐，教师和学生一起朗读1--5自然段。

2.过渡：“白鹭是一首精巧的诗”，作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？

回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题激发学生品读课文的兴趣。

新

知

探

究

（25）

分

一、想象画面，感悟神韵美

1.小组合作，读中想象画面。

（1）小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。

（2）选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。

（3）第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

引导交流，说中悟神韵。

课件出示：

第一幅图：白鹭垂钓图

第二幅图：白鹭瞭望图

第三幅图：白鹭起舞图

白鹭的神韵之美以及“清澄的形象化”等，学生难以感悟。反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方法。

新

知

探

究

二、读写结合，学习表达美

1.思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人们的不同？用横线画出相关句子。读读句子，体会作者的情感。

2.学生交流，教师相机出示课件。

3.引导学生总结表达方法：描写了两个方面，三幅画面；运用了对比、比喻、排比等手法；直接抒情；用词精确等。

三、看结构图，