粤教高中必修3《书愤》王柳青教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计.pdfVIP

书愤教案

一、教学目标1、知识与技能：

（1）学习“知人论世，以意逆志”的诗歌鉴赏方法；（2）

理解陆游的“愤”是什么以及是如何表现的。

2、过程与方法：

（1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的

时代；

（2）朗读诗歌，体会诗情；

（3）探究问题，理解诗歌主旨。3、情感态度与价值观：

（1）理解陆游年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；

（2）学习诗人的爱国精神。

二、教学重点：

1、《书愤》主旨的理解；

2、知人论世的诗歌鉴赏方法指导。

三、教学难点：

1、《书愤》主旨的理解；

2、不同时代其他相同命运的诗人的探究。

四、教学过程（一）导入

文学的经典主题之一是爱国主义，每逢国家危急存亡之秋，

这类文学作品便大放异彩。南宋时期，有一位著名诗人名叫

陆游，他以显著的成就在文学史上占有一席之地，在他的作

品中，最重要最能表现其创作情怀的还要属他的爱国诗歌。

今天，就让我们学习《书愤》，走近陆游，感受他深切的爱

国情怀。

（二）朗读诗歌1、解题

书愤：书写悲愤（愤懑）之情。

2、诗歌要多读，在读中悟，在悟中读。（自由朗读）3、点

学生单独诵读。

（点评好或者不好在哪里，一起深入文本，体悟感情）

（三）课文内容理解

本诗题为《书愤》，感情基调很明显是“愤”，那么作者在这

首诗歌里愤了什么？

（1）简介“知人论世，以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

知人论世：指了解一个人的作品，就要研究他所处的时代背

景，了解作者的生平和为人，了解环境与时代。

以意逆志：指的是用自己想法去揣度别人心思，是孟子提出

的一种欣赏诗歌的基本方法。|（2）运用“知人论世，以

意逆志”的诗歌鉴赏方法，说一说陆游为什么充满愤懑之情，

现实到底是怎样的呢？让我们一起来走近陆游，借助他的平

生认真思考这个问题。

南宋时，金兵入侵，中原沦陷，当局偏安一隅，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击和

排斥，多次被罢官。

《书愤》为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他

已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今

浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命

为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律写于此时。（3）

那么，我们初步阅读诗歌以后，结合这样的时代背景，大概

可以感受到诗人会有哪些愤呢？（学生自由回答）

2、同学们理解得是否正确呢？请同学们结合注释，深入研

读文本，思考一下，作者在这首诗歌里“书”写了哪些事情？

给大家几分钟的时间，待会儿请同学来和大家分享一下。

首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。

早年哪里知道世事的艰难，那时，我向北遥望着被金人占领

的中原地区，收复失地的豪情壮志有如山岳。

“艰”，艰难，道出了辛酸和坎坷，浓缩了作者因主战而受

到的种种刁难、排挤和迫害。“气如山”，运用比喻的修辞手

法，指收复失地的豪情壮志有如山岳。

“书”早年恢复中原之志

颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

将士们曾乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，将

士们也曾配有铁甲的战马在秋风中大败金兵于大散关。这两

句形象地描绘除了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，画面

开阔、壮丽。

“书”两次抗金胜利之役

颈联：塞上长城空自许，镜中双鬓已先斑

我白白地自认为是边防上的长城，能够保家卫国；然而如今

对镜照看衰老的头发早已花白。

“书”年事已高，壮志未酬之情

尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间

《出师表》这篇文章真正是是名传后世，千年以来又有谁能

与诸葛亮相提并论呢？

“书”敬仰诸葛，渴望建功立业之愿

3、总结一下，本文表达的“愤”究竟是什么？①忧愤国家：

金人入侵、国土沦丧、被迫迁都。②忧愤朝政：求和偏安、

打击主战派、政治黑暗。③忧愤自己：年老体衰、功业无

成、壮志未酬。

|4、作者的“愤”是通过了哪些表现手法来表达的呢？

（1）对比手法，彰显主旨。这首诗运用对比手法，富有表

现力，如昔年之壮举和今日之衰颓，“塞上长城”之理想与

“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟

且同安对比。

（2）用典巧妙，抒发情怀。这首诗在颈联尾联化用“塞上

长城”“出师表”的典故，分别点明了诗人志向，表明诗人

至死不忘恢复中原的愿望。

小结：通过学习《书愤》这篇课文，我们学会运用“知人

论世以意逆志”的诗歌鉴赏方法，