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高等教育心理学教学要点P53：性格的含义P122：第二段第一行：桑代克
P55：性格的类型P123：练习律、效果律
P59：能力的概念P125：观察学习的过程
第一章P60：大学生应该具有的能力P130：有意义学习的实质
第2页：个体心理P64：智力三元理论P138：迁移的概念、迁移的种类
第3页：1879年，冯特P66：智力的测量；论述题：能力的差异与教育P140：页底段的第一行：形式训练说是…………
第4页：华生、斯金纳P72：学习风格的构成要素P142：页底段第一行：贾德
第5页：1967年奈塞尔P74：场独立与场依存P148：论述题：大学生学习迁移的促进
P9：心理学的任务P76：焦虑水平与学习成绩P151：名词保留6、8题；简答题保留2题；论
P14：高等教育心理学的概念P90：名词保留2、3题；简答题保留第4题；论述题保留第4题
P18：论述：高校教师学习教育心理学的意义。述题保留第1题
P22：名词保留第2题；保留论述题。第六章
第四章P157：第二段：耶尔克斯——多德森定律；大学
第二章P93：社会心理角色的含义生学习动机的特点
P23：心理发展的含义P96：角色形成的三个阶段P159：成就动机的概念
P24：心理发展的内容P98：教师职业心理素质结构要素P160：第二段第一行
P26：皮亚杰P109：专家型教师的特征P165：维纳归因的三个维度
P27：人发展的五个时期P112：简答题保留第1题；补充：专家型教师的P175：论述题：大学生学习动机的激发
P28：最后一段第一行主要特征。P179：名词保留4；简答题保留2；保留论述题
P32：佩里认知发展的三段论P181：页底三个段：知识的分类及其概念
P34：论述题：大学生的思维发展第五章P182：陈述性知识的表征（注：“线性序列”改
P42：友谊关系的六大功能P113：学习的含义为“图式”）
P45：简答题全留；论述题保留第1题P116：冯忠良把学习划分为三种类型（页底倒数P190：元认知的概念
第二段）P196：下位、上位学习、并列结合学习
第三章P118：布卢姆、奥苏伯尔对学习的分类P200：论述题：第三节
P48：理解气质的类型P119：大学生学习的特点P205：名词保留1、2、8；简答题保留4；保留
论述题P277：大学生的品德修养方法
P278：名词保留1；简答题保留1
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