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小学语文教学反思案例

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小学语文教学反思案例

一、寓教于乐，动静结合

语文教学要充满情趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，爱帮助人，爱听表扬鼓励的话，也爱和老师谈“悄悄话”。根据这一特点，在教生字时，我精心设计好导语，把生字拟人化，让孩子们跟生字交朋友。这样，识字就成了一种“识朋友”的快乐过程。如：“同学们，你们看大屏幕，上面有几个小调皮，（屏幕上出现几个小朋友在一起玩耍）他们是谁啊？对啦，这几个小调皮就是我们今天要来学习的生字（出示生字卡片），让我们和他们交朋友吧！”然后教学生字。这样不仅使孩子觉得学习汉字是一件快乐的事，还加深了孩子们对生字的印象。

在课堂上，教师还应创设情境，激发学生的兴趣。例如：在教小动物过冬一课时，我首先问：“同学们，你们喜欢小动物吗？说说你为什么喜欢它们？”学生说：“喜欢燕子，因为燕子可爱；喜欢青蛙，因为青蛙是人类的好朋友，它不但可以捉害虫还可以保护庄稼。”我接着说：“那么你们知道小燕子、青蛙和小蜜蜂它们在冬天来临之前是怎么做的吗？他们为什么要这样做呢？”这时学生表现出强烈的求知欲，迫不急待地读起课文来。

在课堂教学中，教师还要给学生提供充足的自学时间，让学生真正成为学习的主人。例如：在识字教学中，我首先让学生借助拼音读准生字，了解生字的读音和字形；然后通过小组合作学习给生字组词、扩词，深入了解生字的意思；最后以多种形式进行巩固（如：摘苹果、找朋友、猜字谜等）。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创新精神。

二、培养学生的语言表达能力

语文学科在培养学生说话方面具有其他学科无法比拟的优势。因此，我们应充分利用这一优势，在语文教学中注重对学生口头表达能力的培养。低年级学生年龄小、好动、爱表现自己，因此，在课堂上我采用多种方式来训练学生的说话能力。如：看图说话、观察实物、想象说话、小组合作表演课本剧等。这样不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的思维和口头表达能力。

三、注重对学生学习方法的指导

授人以鱼不如授人以渔。教会学生学习方法能起到事半功倍的效果。因此，在语文教学中注重对学生学习方法的指导显得尤为重要。例如：在识字教学中指导学生采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜一猜”等识字方法来学习生字；在阅读教学中指导学生通过联系上下文、联系生活实际及运用多媒体创设情境等方法来理解词语的意思；引导学生通过边读边想等方法来理解课文内容；还注重引导学生领悟一些学习课文的方法。如：抓重点词句、联系上下文、理清文章条理、领会作者的思想感情等。

总之，语文教学要立足于学生的发展，充分利用本学科的优势，培养学生良好的学习习惯和思维能力。在教学中不断反思自己的教学过程与方法，提高自己的教学水平。

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一、对识字与写字教学的反思

识字、写字，是低年级的教学重点，也是难点。在识字教学中，我采用了以下几种行之有效的方法。

1.联想形象识字。

在生字中，有相当一部分的汉字是合体字，单纯的笔画组成的汉字对于一年级学生来说没有直观性，很难记住。因此，我采用形象教学，将一个个生字变成一个个生动的画面或场景，帮助学生记忆。如“兔”字，学生容易将中间的一竖写成“竖勾”，我在教学中这样启发学生联想：“上面两点是兔子眼睛，中间的一竖是兔子的短尾巴。”这样的联想记忆，不仅使学生很快就记住了生字，而且还培养了学生的观察能力和思维能力。

2.比较联系识字。

在生字中有许多相近的字，在学习时，我组织学生观察比较，进行识字。如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，而“目”有两只眼睛，学生便不会把“末”字的下面写成“日”。

3.表演动作识字。

有些生字可以通过动作演示来帮助学生识字。如“闪”字，上、下两个“门”里都有一个人站在中间，可以让学生模拟表演“闪”的动作。这样一来，学生对这两个字的印象非常深刻了。

对于写字教学，我认为教师的指导依然很重要。我在指导过程中主要是：

1.分析字的笔画、笔顺。一年级学生的临摹还处于初级阶段，大部分学生是借助自己记忆中的汉字去临摹教师黑板上的字或习字册上的范字。这一阶段的临摹水平直接决定着以后学生的书写水平。因此，在指导学生书写时，我首先让学生认真观察字的笔画、笔顺。特别是独体字和合体字的笔画和笔顺。

2.分析字的间架结构。在观察中渗透书写要点。在观察中加以书写要点指导。例如：“长”，捺画的变化有多种，有的第一笔撇就直接出头；有的先写点，再转锋撇出；有的捺画起笔时稍重、行笔稍慢、捺脚最重而捺身渐提。这种对间架结构的分析指导学生反复练习以形成对字的间架结构的初步印象。此外在每一次指导写字时我都有针对性地对